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浙教版（2023）六年级上册信息技术第3课算法设计教案（表格式）

2023-10-25 13:35:03 学考宝作者：佚名

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第 3 课《算法设计》教学设计
【课标内容要求】
针对简单的问题，尝试设计求解算法。
【教学内容分析】
本课教学内容在课标中所处属“身边的算法”模块，本课是六年级上册第一单元《算法实现》中的第 3 课“算法设计”，本单元是让学生了解算法设计的一般步骤，并且能够通过算法设计来解决一些简单问题。本课在本单元中起了承上启下的作用。前面第 1 节课主要了解了算法解决问题的一般步骤是抽象和建模、算法设计、验证算法。第二节课着重认识了抽象与建模，本课主要内容是使用经典算法思想进行算法设计，在明确算法思想的基础上，使用具体的计算模型，合理选择控制结构，最后用流程图描述算法，为后面算法的执行打下基础。
【教学目标】
1.简单了解多种经典算法，认识枚举法
2.使用枚举法来解决“鸡兔同笼”问题，能够用流程图描述算法。
3.提升计算思维，提高信息安全意识。
重点：了解枚举法的原理，并会使用枚举法来进行算法设计难点：用流程图描述算法。
【核心素养指向】
1.能对简单问题进行抽象、分解、建模，制定简单地解决方案。（计算思维）
2.在完成任务过程中，有意思地寻求恰当地算法解决问题。（信息意识）
3.认识到算法对解决生活和学习中的问题地重要性。（信息社会责任）
【学情分析】
本课的授课对象为六年级学生，学生在五年级就学习了一些算法的知识，如算法的标识、算法的控制结构、用算法解决问题，算法与计算机程序之间的关系。通过前面两节课知道了计算机中实现算法的一般步骤：抽象与建模、算法设计、验证算法，还着重认识了抽象与建模，但对算法设计不太了解，无法精确的来描述算法。
【设计构想】
从经典案例出发，引发学生思考。采取任务驱动式教学，以学为本有效地落实教学目标。辅以案例分析法、归纳总结法、小组合作法，在解决问题的过程中，体验学习过程，发展计算思维。
在本课重点上我使用学习小伙伴（课件、视频），以学生喜闻乐见的形式消除畏难心理。让学习伙伴描述学习过程，把隐形的思维通过外显的形式呈现，让学习的路径清晰可见，有助于学习开展学习和自我评价。并通过小游戏（试一试）
在突破难点上我是使用了“分治法”，把难点“用流程图描述算法”分了 3 个小问题。第一步：通过“算法框架”确定枚举对象（循环结构）和正确解条件（分支结构），完成枚举法流程图。第二步：确定输入输出项。第三步，使用流程图完成算法描述。
在教学评价上我使用了过程性评价和终结性评价。过程性评价：过程中我采用了自我评价、回答问题、组内评价、做游戏、完成任务单等多种方式来监控学生学习过程，鼓励学生反思；终结性评价：通过完成用流程图描述算法，达到预期的教学目标
【教学环境及资源准备】
电脑教室，课件，学习视频，学习任务单
【教学活动设计】
学习任务（各环节）学习过程设计意图用时（单位：分钟）
教师活动学生活动
趣味引入，引出主题（探索）游戏引入猜数字，猜对有奖。猜我手中的一个数,由 1，2，3个数字组成；第一次猜一位数；然后猜二位数；最后猜三位数。让学生回答猜数时你是怎么想的？怎么样能把数字猜到，不漏掉？引出主题通过设计算法来获得所有可能的答案。板书：算法设计 1.讨论交流解答猜数字总结：要有序地尝试每一种可能，直到猜对。通过猜数字游戏引入，让学生明白：位数越多越难猜；要猜对数字，就要有序地尝试每一种可能，直到猜对。然后引出上课的主题。 10
项目学习，学习新知（构建）认识算法播放视频经过大量的实践，人们发现了一些共性的规律，将其总结成了经典的算法。合理地选择经典算法，可以为具体问题的解决设计出更加精妙的方法。深层解剖，描述问题（1）认识枚举法播放视频3，并阅读书本11页内容和流程图，找出枚举法的关键因素。 1.认识算法观看视频简单认识多种经典算法。2.深层解剖，描述问题（1）认识枚举法通过观看视频了解多种经典算法，并知道合理地选择经典算法，可以为具体问题的解决设计出更加精妙的方法。初步感知枚举算法，知道枚举法的关键因素：确定枚举的范围和正确解的判断条件。 20
试一试：观看视频 3，阅读书本，认识枚举法。找出枚举法的关键因素。试一试：把右边的文字拖到左边的流程图中。想一想：回答问题要是不是这样，任何人可以一个个枚举所有可能的密码，最终破解密码。 (2)项目再探，框架确定小组合作探讨，完成任务单中的填一填。上节课通过抽象与建模，建立了鸡兔同笼的计算模型.在枚举“鸡兔同笼”问题的解时，使用循环结构在0~35 之间枚举 ji 或 tu，使用分支结构判断是否满足正确解条件:jix2+tux4=94 为了方便计算，可以只枚举其中-种动物的只数，另一种动物的只数为 35 减去该动物的只数。（3）层层递进，算法描述问题 1：我们可以用自然语言、流程图来描述。问题 2：由于给定了初始条件，所以鸡兔同笼问题中，不需
把右边的文字拖到左边的流程图中通过试一试，熟悉用流程图来描述枚举法，了解枚举法原理。
想一想：
为什么在登录网站、APP、ATM自动柜员机时，系统要限制用户输入密码的次数让学生明白这样做的目的是为了保护财产安全。提高信息安全意识。
(2)项目再探，框架确定
对问题进行算法设计时可以从选择控制结构，列出具体算法框架着手。
小组合作探讨：借助枚举法的思想，结合上节课建立的模型，再选择控制结构，得到具体问题的算法框架。填一填1：完成任务单中的填一填1。通过小组合作探讨，完成学习任务单，在明确算法思想的基础上，使用具体的计算模型，合理选择控制结构，可以得到解决具体问题的算法框架。
（3）层层递进，算法描述
确定算法框架后，可以试着来描述算法了。
问题1:我们可以用那些方法来描述算法吗？
不管用哪种方法来描述，我们都要要精准描述算法的每一步骤，明确算法的输入、输出。
问题2：鸡兔同笼中输入和输出的数据是什么？填一填2：要输入数据，将 tu 的值初始化赋为 0；而输出的结果就是tu 和 ji 的值。明确算法的输入输出。
小组合作，根据设计好的算法框架，结合填一填1中的枚举的流程图，尝试用流程图将算法完整的描述出来。填一填 2：小组合作，尝试用流程图算法完整的描述出来。用流程图来描述算法。
试一试：
除了枚举兔的数量，还可以枚举哪些数量试一试：思考：鸡？脚？
枚举对象不一样，判断条件可能也不一样
巩固延伸，拓展练习（练习）练一练：利用枚举法设计“百钱买百鸡”问题的算法，并用流程图描述本课小结：谈谈这节课有什么收获？练一练：完成下发的练习本课小结：谈谈上完课后的感受当堂练习，巩固加深。拓展延伸。 10
填一填 1
填写“枚举”和“正确解条件”，并填入枚举法流程图
枚举（对象和范围）：
正确解条件：
兔的只数 ……
鸡的只数 ……
总脚数 ……
是否满足正确解条件 ……
填一填 2