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8.1.1 《传染病及其预防》教学设计(表格式)

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教学设计
课 题 《传染病及其预防》
课时安排 1课时 课前准备 课件
教材内容 分 析 《传染病及其预防》的知识是新课标确立的“健康地生活”这一主题中的重要组成部分,本节课内容繁杂,概念较多,学生难以理解。对此情况,准备给学生一些现实的资料和接近他们生活的素材,希望在感性认识的基础上引导学生认真思考,积极讨论,自主的建构概念。学习本节内容,为使学生日后珍惜健康,关爱生活,养成良好的生活习惯打下基 础 。
设计理念 本节课主要以学生已有的生活知识和经验为基础,结合中学生的心理特点,我采用引导学生课下查阅资料、课上分组讨论、合作探究、分析归纳、班级交流的方法,充分调动学生的学习积极性与主动性,以求取得良好的教学效果。
学情分析 因为传染病与学生的日常生活紧密相关,而且大家刚刚经历了三年的新冠病毒,生活中大部人都得过传染病,因此,在教学中,应注意紧密联系学生的生活实际,用身边的事例来引导学生分析,加强学生理解传染病、传染病流行的三个环节以及预防的措施。
教学目标 通过阅读课本73-74页材料,说明传染病的病因 通过了解传染病的传播途径和预防措施,建立正确的传染病的预防观点。 结合传染病的预防措施,培养学生理论运用于实践的能力 初步形成关注热点问题的习惯,培养学生积极健康的生活态度
教学重难点 重点:密切联系生活实际,用身边的事例来引导学生分析,理解传染病流行的三个环节以及预防的措施以及养成良好 的卫生习惯。 难点:了解和关注艾滋病的传播途径及其预防措施,培养学生正确对待艾滋病人,关心和帮助他们的生活,关怀他人 的情感。
教学过程
教学环节(一) 师生活动 图片展示过去3年我们国家抵抗新冠病毒的经历 过渡:新型冠状病毒的流行导致全球上下陷入一片恐慌,为什么在新冠流行期间一些集体活动要被取消?而且也没人敢出去旅游?
设计意图 联系生活中实际的案例,感受传染病与人类的关系。
教学环节(二) 师生活动 1.让学生通过希沃白板5设计的超级分类进行小游戏,找出其中常见的传染病。 2.游戏结束后提问:为什么左边的属于传染病,右边的属于非传染病?(学生很容易能说出来因为左边的病可以传染,得出传染病具有传染性这一个特点) 3.教师解释:例举班级出现流感的情况,说明传染病除了传染性还有流行性的特点 4.提问:引起传染病的病因是什么呢? 图片展示常见的流感、肺结核、手足癣、蛔虫病的致病微生物,引导学生说出这些微生物,引出病原体的概念。 5.结合传染病的致病原因和特点,引导学生总结出传染病的概念。
设计意图 1.通过趣味游戏,了解生活中常见的一些传染病 2.通过对比,很容易分析出传染病具有传染性这一特点 3.联系实际,发现传染病具有流行性的特点 4.回忆前面学过的内容,认识病原体 5训练学生的语言组织表达能力
教学环节 (三) 师生活动 1.过渡:传染病是怎么流行起来的呢?阅读书本73-74页材料,回答课件上的三个问题: (1)为什么咳嗽或打喷嚏时要用手捂住口鼻? (2)为什么老人和小孩更易患流感? (3)传染病的流行要经过哪些环节? 2.课件展示74页流感传播图片,让学生分析每一个流行环节 3.提供肺结核的相关材料,让学生找出传染病、传染源、病原体、传播途径、易感人群 4.学以致用,完成习题
设计意图 1.锻炼学生阅读资料,分析资料的能力,提升学生的写作和语言表达能力 2.初步认识传染病的流行环节 3.深入理解概念 4.巩固
教学环节 (四) 师生活动 1.过渡:有没有什么措施可以预防传染病呢?展示学校预防传染病的宣传栏 2.提问:这些措施针对传染病流行的哪个环节? 展示图片 ①填埋患病禽类、隔离非典患者的图片 ②洗手,污水清理的图片 ③运动、注射疫苗的图片 3.提问:这些预防措施针对的对象是什么?通过解释实例引导学生回答 4.提问:结合传染病的预防措施,在日常生活中我们可以采取哪些措施来预防传染病呢?并让学生对这些措施进行分类 5.从三个方面来预防传染病属于综合措施,是不是所有的传染病都可以采取综合措施来预防呢? 展示艾滋病的相关资料:艾滋病主要采取重点措施进行预防,即切断传播途径 6.假如身边出现了艾滋病患者我们应该以什么样的态度对待他? 世界卫生组织将每年的12月1日定为世界艾滋病日,旨在提高大家对艾滋病的认识。
设计意图 1.启发学生练习实际,理解传染病时可以预防的 2.认识预防传染病的措施 3.深入认识预防传染病的措施 4.培养学生理论运用于实践的能力,可以将课本学到的东西转化到生活中 5.认识到不同的传染病传染特点不一样,在预防方面要采取不同的措施 6.联系热点问题,渗透情感教育
教学环节 (五) 师生活动 罗列知识框架,让学生填充答案
设计意图 帮助学生形成完整的知识框架,建立知识体系
板书设计
教学反思 因为本节内容贴近实际,学生的学习兴趣比较大,所以在教学中尤其要注意引导学生挖掘生活资源,联系实际。对于传染病的预防措施这一内容,很多学生会区分不开切断传播途径和保护易感人群,所以在这里需要例举实例说明这两种措施的区别,切断传播途径针对的是病原体,而保护易感人群针对的对象是健康人。

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8.1.1 《传染病及其预防》教学设计(表格式)

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