初中地理粤人版八上第四章第一节——因地制宜发展农业教案（表格式）
2024-09-05 18:10:25 学考宝 作者：佚名
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粤人版·八上·第四章·第一节
品家乡鱼味，思家乡发展
——因地制宜发展农业
【课程标准】
借助地图和相关资料，举例描述中国农业的分布，并用实例说明因地制宜发展农业的必要性和科学技术在产业发展中的重要作用。了解家乡发展规划，关注家乡未来发展，树立建设家乡志向。
【教材分析】
本节课是粤人版地理八年级上册第四章第一节的内容，是在学生学完气候、地形等我国的自然环境的基础上学习的。本节内容考查学生对之前气候、地形等知识的灵活应用，并且让孩子们对我国的国民经济与文化有初步的认识。通过学习，也极大地提高了孩子们的逻辑推理能力。这一课内容可以细化为：为什么要因地制宜发展农业，因地制宜发展农业有何好处，我国农业在因地制宜方面做了哪些事情，科学技术进步对农业有何影响，我国农业科技发展情况如何等。 【教学目标】
总目标：基于地理实践活动，简要分析某区域因地制宜发展农业的条件，能够为区域经济发展提出合理化建议。
目标 1：课前实践阶段—学生通过实践活动收集古劳水乡水产养殖的基本情况，说出古劳的水产养殖主要鱼类桂花鱼的生长情况，初步认识因地制宜对农业发展影响。
目标 2：课堂探究阶段—运用实践所获取素材和古劳地理资料，深入分析古劳水乡发展桂花鱼等水产养殖的优越区位条件。理解因地制宜发展农业的必要性。并能够迁移运用知识点。
目标 3：课后拓展阶段—结合实践调查和课堂所学知识，从因地制宜角度出发，为古劳水乡发展特色农业提出合理化建议。
【教学重点】
因地制宜发展农业的必要性和科学技术在发展农业中的重要性。 【教学难点】
分析古劳水乡发展桂花鱼等水产养殖的优越条件。理解因地制宜发展农业的必要性。并能够迁移运用知识点。
【学情分析】
本节学习内容比较简单，而且记忆的内容也较少，但对于本校八年级的孩子来说，由于社会经济发展，城乡结合生活。孩子们对农业
既熟悉又陌生。缺乏农业生活体验，认知单一。对农业相关感性知识不多，这样会影响到孩子们对农业相关概念的理解。
【教学策略】
运用建构主义理论，以贴近生活实际的方法，利用已有的知识和生活经验，引导学生思考日常生活中遇到的问题，进而调动学生思维积极性。
以活动的方式调动学生们的学习积极性，让学生的主体作用能够充分发挥，思想上尊重学生、语言上赞赏学生，凸显学生主人翁意识，强化学习动机。
小组合作学习，抛出问题，让学生通过小组讨论内化加深对知识点的理解，有疑问的提出来，全班一起解决。增强学生的胜任感、自主感和归属感。
对比法：对比法是地理学习中常用的方法，也是要求学生重点掌握的地理学习方法。
读图法：“字不如表，表不如图”，充分发挥地图的优势。 【教学过程】
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
实地调查
采访、搜
课前实践 制定考察目标，提供古劳水乡水产养殖相关图文资料。 集水乡鱼类生长习 性和品尝 让学生感受家乡特产，树立热爱家乡情感，同时对本课内容有初步、直观的感知。
鱼不同吃
法
观看同学们实地品尝古劳水乡鱼的不同吃法视频 观看思考 激发学生兴趣，对即将学内容有初步、直观感知。
问题：我们家乡的水产养殖属于农业
导入 哪一部门？
过渡：隔着屏幕，鱼的鲜香让我们垂
涎三尺，今天，就让我们一起深入了
解我们家乡渔业的发展。
环节一：品鱼味— 学生实践成果展 古劳水乡水产养殖调查报告 课堂鱼味品尝 展示成果 通过实践对比，学生深深感受到因时因地和科学管理对鱼类生长的重要影响，有助于提高学生地理思维品质和创新思维的发展。
看图说出古劳水乡地理位置？ 小组讨论 利用身边地理
学生上台 创设问题情境
环节二：知家乡— 乡土资 指图说明 增加热爱家乡引导学生探究
源案例探究
过渡 古劳水乡凭借优越地理位置发展淡水养渔业，这里有多种多样的鱼，各种各样的吃法。我们今天就其中一种鱼类来探究我们家乡渔业的发展
环节三：析条件 同学们认识这是什么鱼 吗？—桂花鱼，老师用十六个字来概括它 教师提供水乡鱼类生长习性和该区域地理图文资料 读图分析学生上台总结 图文转化，建构知识利用身边地理 创设问题情境激发学生兴趣引导学生探究
过渡 我们同学在实地调查鱼塘过程中发现了一种可爱的鸟类在这里聚集，还拍摄了视频，我们来欣赏一下。
环节四：亲实践 根据白鹭的资料可以得出什么结论？ 我们家乡水质是不是真的好？我们同学在实地做了水质的实验，我们现场也来验证一下。 做实验，观 察 现象。 课本理论联合实践，让学生走出去课堂又走回来课堂，地理实践回归理论。培养科学探索精神和地理实践力的核心素养。
过渡 时事新闻：发现我们家乡的鱼产量大，但利润却不成正比。问：如何降低桂花鱼成本提高利润呢？
环节五：思发展 学生观看视频 问题：视频中提到什么因素可以降低桂花鱼养殖成本呢？ 科技因素 带着问题观看视频 培养学生发现问题和解决问题的能力。
过渡 如何让我们鱼塘里的生鱼变成致富鱼和幸福鱼呢？
环节五：思发展—鱼出圈 1.家乡渔业发展的变化 2：我们的渔业发展成为生态观光农业意义？ 3.我们发现我们家乡鱼塘从单一养鱼变成了多元化养鱼，那如何更富的？接下来交给同学们发挥。 2.如何更富：情景模拟 以小组为单位成立创业团队，围绕 “鱼”投资公司或工厂，上台介绍项目计划书。 要求：①公司名字、类型 ②主营业务 ③将会给古劳水乡带来怎样的影响？ 小组合作交流讨论 让学生在探究中，学会用课堂所学解决实际生活中的问题，培养学生热爱家乡的情感。
环节五：思发展—总结 师生总结 师生总结 能力落地 建立联结 运用已学知识，建立新旧知识之间的联系。
环节五：思发展— 情感升华 产生共鸣 持续发展 通过这一环节，肯定学生表现，鼓励学生追求进步不忘家乡回报家乡。增加热爱家乡情感。
课后拓展 学生再拓展 引导学生持续关注发展家乡特色农业的发展，培养学生人地协调观
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