教科版科学五年级下册第三单元第1课《我们面临的环境问题》《地球——宇宙的奇迹》教学设计（公开课教案表格式）

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教科版科学五年级下册第三单元第1课 《地球——宇宙的奇迹》教学设计
课题 《地球——宇宙的奇迹》（1课时）
课型 新授课
教材分析 本课是单元起始课，具有前瞻性和铺垫性。本课主要是让学生通过阅读、交流等形式，了解地球为我们提供的生存环境，感知地球是一个独特的星球，是宇宙的奇迹。以“地球有什么独特之处？”“它为人类和其他生命提供了哪些生存所必需的条件？”问题的讨论聚焦话题，让学生列举生命存在的必要条件，通过绘图梳理地球为我们提供的生存条件，了解地球的四大圈——大气圈、水圈、土圈—岩石圈和生物圈，恰到好处地为人类的生存提供了适宜的环境。学生通过思考“我们要为宇航员保证哪些生存条件”，进一步感受地球是宇宙的奇迹，培养爱护地球，保护环境的情感。
学情分析 学生在三年级时已经学习过《太阳、地球和月球》单元，为学习本课打下了一定的知识基础。 五年级学生对环境与人类的关系有一定的认识，这些认识来自于平时的生活经验或其他的书籍资料。他们了解地球环境的某一方面为人类和其他生物提供了生存条件，但是他们还不能整体地认识地球的四大圈——大气圈、水圈、土圈—岩石圈和生物圈恰到好处地为人类的生存提供了适宜的环境。对于海洋也为人类提供了丰富的生物、矿产、能源等资源，海洋植物还是最主要的二氧化碳吸收者，知之甚少。
学习目标 （1）通过交流、讨论的方式了解地球是我们唯一的家园，知道地球为人类的生存提供了基本的条件，知道海洋为人类的生存提供了多种资源。 （2）通过讨论、搜集资料和观看图片了解宇宙空间站要为宇航员提供哪些生存条件。 （3）感受地球的神奇以及生存环境的珍贵，认识到人类对环境的依存关系。
4.评价任务 （1）能画地球圈层图，能举例说明地球给人类的生存提供了哪些基本条件。（检验学习目标1） （2）能分析太阳系各行星是否适合人类居住。（检验学习目标1，3） （3）能通过分析设计一个宇宙空间站。（检验学习目标2）
5.学习准备 教师准备班级记录表、地球圈层图、海洋资源示意图、《神奇的地球家园》视频。学生准备科学书、钢笔、科学活动手册。
6.学习过程设计 学生活动教师活动环节一：聚焦(指向目标1)学生活动1 1.说说我们了解到的关于“外星文明”的故事： ，我们看过的关于外星人的影视作品：_____________________。 2.小结：地球是已知的唯一有生命的星球。 3.观看《神奇的地球家园》。 4.思考：“地球有什么独特之处？”、“它为人类和其他生命提供了哪些生存所必需的条件？”教师活动1 1.引导学生说一说了解到的“外星文明”的故事。 2.概括：目前，所有的“外星文明”故事都是虚构的，因为没有确凿的证据表明除地球之外的星球存在生命，地球是已知的唯一有生命的星球。 3.播放视频：《神奇的地球家园》。 4.提问：“地球有什么独特之处？”“它为人类和其他生命提供了哪些生存所必需的条件？”活动意图说明：引导学生关注地球提供给我们的生存条件。环节二：梳理我们认为生命存在的必要条件（指向目标1）学生活动2 说一说人类和其他生命存在的必要条件是什么并将其写在课本的记录表中？同学之间相互补充。 （水、温度、空气、空间、食物、养分……） 生命存在的必要条件有：_______________________。教师活动2 1.引导：地球上有无数的生命，包括植物、动物，还有我们人类。那么，人类和其他生命存在的必要条件是什么？ 2.教师补充并汇总，利用班级记录表，梳理生命存在的必要条件。 活动意图说明：通过交流了解生命存在的必要条件哪些。环节三：画一画我们的地球（指向目标1）学生活动3 阅读P39页的资料卡片，在无地球圈层的轮廓图上标出与生命活动有关系的部分。 填写以下内容。 1.地球上的水圈提供生命所需要的（ ）。 2.地球上的大气层为动植物呼吸提供（ ）。 3.地球上的土壤提供植物（ ），利于植物扎根。 4.地球上的岩石、土壤为动物提供（ ）。 5.地球与太阳适宜的距离，使地球表面的（ ）适宜生命存在。 6.大气圈使地球表面的温度适宜，大气圈阻隔了很多有害的（ ）。
教师活动3 给学生下发无地球圈层轮廓图，请学生标出与生命活动有关系的部分，填写以下内容。 地球上的水圈提供生命所需要的水。 地球上的大气层为动植物呼吸提供空气。 地球上的土壤提供植物养分，利于植物扎根。 地球上的岩石、土壤为动物提供栖息地。 地球与太阳适宜的距离，使地球表面的温度适宜生命存在。 大气圈使地球表面的温度适宜，大气圈阻隔了很多有害的辐射。
活动意图说明：绘画的主要内容是地球上的生物圈，还可以包括阳光、臭氧层等与生命紧密相关的事物。把地球的环境条件和生命活动关联起来，把前面梳理好的生存条件进行形象化表达。 环节四：阅读资料，了解地球是一颗非常独特的星球（指向目标1）学生活动4 阅读太阳系图、40页的资料和地球与太阳系其他行星情况对比资料。 思考：这些行星适合生命生存吗？ 3.总结：这些行星（适合/不适合）生存，我们的家园只有________。教师活动4 引导学生阅读太阳系图和地球与太阳系其他行星情况对比资料，主要包括大气、水、气候等条件。 带领学生总结，这些行星不适合生存，我们的家园只有地球一个，要爱护家园。活动意图说明：进一步理解地球是一颗独特的星球，它为生命提供了全部的生存条件。环节五：研讨（指向目标1,2,3）学生活动5 1.利用自己关于“地球的环境条件和生命”的画稿汇报地球为人类和其他生命提供了生存的基本条件：________________________。 2.对探索部分内容进行概括和梳理，再说一说为什么要珍惜我们的地球家园：______________________________________________。 3.讨论：其中某一项条件缺失或改变，会带来什么后果： 假如地球没有水，会__________________________________。 假如地球没有空气，会__________________________________。 假如地球没有土壤，会__________________________________。 假如地球没有阳光，会__________________________________。 假如地球没有适宜的温度，会________________________________。 ……
4.讨论：如果我们设计一个宇宙空间站，我们要为宇航员保证哪些生存条件：______________________________________________________。 （温度、呼吸、饮食、重力、过度辐射、其他生存条件……）教师活动4 1.织学生讨论：地球为人类和其他生命提供了哪些生存的基本条件？为什么要珍惜我们的地球家园？ 2.组织学生讨论：如果我们设计一个宇宙空间站，我们要为宇航员保证哪些生存条件？ 3.巡视指导。活动意图说明：对探索部分内容进行汇报、交流。通过设计宇宙空间站，学生会发觉宇宙空间站的生命支持系统极为复杂。反过来思考，地球提供一切生命的必需条件，并且自我调节平衡。进一步感受地球是宇宙的奇迹，培养爱护地球、保护环境的情感。环节六：拓展：丰富的海洋资源 （指向目标1，3）学生活动6 1.阅读“丰富的海洋资源”图文资料，思考：海洋为我们提供了哪些生存的基本条件？ 二氧化碳的吸收者 矿产资源 食物资源 油气资源 海洋能源 ……
2.讨论：哪些是我们原先没有想到的：____________________。教师活动6 引导学生完成资料阅读。 组织学生交流讨论。活动意图说明：学生对“地球为人类和其他生命提供了生存的基本条件”的认识更加完整。学生通常忽视海洋为人类提供的资源，更容易忽视的是海洋植物是最主要的二氧化碳吸收者，图文资料很好地补充了学生认识的不足。环节七：课末练习（根据教学活动选择使用）（指向目标1,2,3）学生活动7 1.地球平均半径为（ ） A.6300千米 B.6400千米 C.6500千米 2.下列不属于人类生存的必要条件是（ ） A.适宜的温度 B.充足的食物 C.稀薄的空气 教师活动7 1.鼓励学生独立完成。 2.全批全改。活动意图说明：回顾课堂学习，知道地球是我们唯一的家园，为人类的生存提供了基本的条件，知道海洋为人类的生存提供了多种资源。
板书设计 1.地球——宇宙的奇迹 (
地球
提供的
生存条件
) 水 空气 适宜的温度 食物 能源 栖息地 …… 独特的条件，唯一的星球
8．教后反思 1.课中学生活动情况：“画一画我们的地球”活动中，学生画的速度？画质是否粗糙？时间是否充足？ 2.课末练习分析：对地球的基本知识是否了解？推荐更多相关纪录片如《宇宙》。 3.课堂教学中的改进措施：引导学生最好画地球生物圈之前，先做示范，帮助学生利用简图、示意图等形式把地球环境条件和生命活动关联起来。

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