四年级信息科技上全册教案（共15课时+单元设计）浙教版（2023）

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浙教版《信息科技》四年级上册（2023版）
第一单元 泛在的数据
【单元整体构想】
一、单元内容简介
本单元响应课程标准“数据与编码”模块内容要求的第一条“通过体验和认识典型的信息科技应用场景，感受身边无所不在的数据，可以使用数字、字母或文字编码表示信息”和第五条“通过真实案例了解威胁数据安全的因素，认识自主可控技术对数据安全的影响，在学习和生活中有意识地保护数据并遵守相关的法律法规”，是该模块的起始学习内容。学生以往没有系统地学习数据，通过本单元的学习，能够感知与认识数据，为后续“数据证明观点”“身边的编码”等单元的学习打下基础。
随着科技的不断进步和数据的广泛应用，数据对日常生活的影响越来越大，如购物更方便，网络支付更普及，医疗更精准，交通更安全等。因此，学生需要对数据有更深入的了解通过真实案例，学生感受身边无处不在的数据，能了解威胁数据安全的因素，能在学习、生活中采用常见的防护措施保护数据。数据是信息科技课程的六条逻辑主线之一，本单元各课时的内容从数据对生活的影响、数据的多种形式、数据存储介质的变化等方面展开阐述，并融入有关数据价值的认识、大数据在生活中的应用、威胁数据安全的因素等知识。
二、单元设计的望远镜思维
本单元重点学习的大概念是“物理世界中的事物可被表达为数据”“数据存在多种形式，可以通过一定的规则进行组织和呈现”。在三上第二单元“获取在线资源”，学生已经接触过文字、图片等文件。四上第一单元“泛在的数据”讲解学生身边广泛存在的数据，同时解释三上学习的那些文件也是数据。学生初步了解图片、声音、视频等数据的价值，意识到个人信息(账户和密码)有被盗用的风险。此外，本单元与此后要学习的四上第三单元“身边的编码”和四下第一单元“数字世界”相关联。正是计算机中的各类数据支撑了信息社会的持续发展。这些单元中均涉及数据无处不在并时刻影响着人们的生活的概念。四上第一单元“数据的安全”中涉及的法律法规，与《义务教育道德与法治课程标准(2022版)》中，“法治观念”第二学段(3-4年级)核心素养中的“知道法律能够保护自己的生活”“学习基本的网络道德规范，做到文明上网”相关联。这些内容均涉及遵守法律法规的重要意义。
三、单元设计的放大镜思维
本单元共有4节课，包含身边的数据、多样的数据、数据的价值以及数据的安全，层层递进。第1课感知身边无处不在的数据；第2课发现数据存在的多种形式；第3课感受数据的价值，并从大数据的视野深入体会数据的深入价值；第4课结合身边的实例了解保护数据安全的意义与措施。为了更紧密地落实大概念，本单元通过以下2条单元链展开教学，即“生活中有哪些形式的数据”“数据的价值体现在何处”，主要涉及学校、社区生活场景，以帮助学生理解。
单元各课内容如下表所示：
课序 课题 主要内容
第1课 身边的数据 数据无处不在、数据影响生活
第2课 多样的数据 数据的形式、数据存储介质的变化
第3课 数据的价值 感受数据有价值、数据的应用、大数据的价值
第4课 数据的安全 生活中的数据安全问题、威胁数据安全的主要因素
【单元目标设计】
素养目标
本单元落实核心素养中的“了解数据的作用与价值”“了解威胁数据安全的因素，能在学习、生活中采用常见的防护措施保护数据”。
逻辑主线 单元涉及的核心大概念 单元目标描述
数据 物理世界中的事物可被表达为数据。 1．通过体验和认识典型的信息科技应用场景，认识数据的呈现形式。 2．通过分析生活中的具体应用，解释数据的价值。 3．通过真实案例了解威胁数据安全的因素，形成保护数据安全的意识。
本单元还涉及的其他相关大概念：
数据存在多种形式，可以通过一定的规则进行组织和呈现。
【单元评价设计】
本单元的评价可以基于学生身边的真实安全创设情境，将本单元的知识点融入其中，综合考查学生对数据形式、价值、保护措施等知识与技能的掌握情况。本单元的练习可以采用终结性评价的方式。
一、最终评价任务设计
快递面单上有哪些数据？有哪些数据形式？有什么价值？
快递面单数据表 参考示例
指标描述 示例 数据形式 数据价值
姓名 张三
电话号码 139********
快递单号
物品名称
条形码
收货地址
二、评价量规设计
评价维度 标准1 标准2 标准3 我的星星
☆☆☆ ☆☆ ☆
指标完整性 能正确填写5条及以上的指标 能正确填写3-4条指标 能正确填写1-2条指标
【单元过程设计】
一、单元问题设计
问题一：数据为何得到了各个国家的重视？
设计意图：本题的设计意图是引导学生认识到数据在信息社会中的重要作用，如数据是新型的生产要素，是信息社会的重要组成部分等。学习数据可以帮助学生培养观察和分析能力，提高他们对事物的认识和理解能力。学生可以了解数据之间的关系和规律，从而培养逻辑思维能力，提高解决问题的能力。数据是课程标准中六条逻辑主线之一。通过学习，学生可以提高学科核心素养，从而更好地学习信息科技。
学生回答的引导方向：数据对国家的意义是非常重要的。在大数据视野之下，数据是生产要素，是决策的重要依据。数据经过整理分析，可以帮助国家监测疾病爆发、自然灾害和其他紧急情况，以便快速采取行动。此外，数据还可以促进科学研究和创新，加强企业竞争力，提高公共服务的质量和效率。
问题二：随意丢弃废旧手机，是否存在安全隐患？
设计意图：本题的设计意图是引导学生关注数据安全。手机是学生生活中的常见物品，废旧手机的处理也是家家户户会遇到的问题。废旧手机中可能存储用户的个人数据，如短信、通讯录、照片等。如果随意丢弃废旧手机，其数据可能会被他人获取，导致个人隐私泄露。因此，学生需要了解废旧手机的正确处理方式，如彻底清除数据或交给专业的回收机构处理。废旧手机中的电池、屏幕等部件可能存在化学物质和重金属等有害物质，随意丢弃，可能会对环境和人类健康造成影响。
学生回答的引导方向：关于随意丢弃于废旧手机是否存在安全隐患的问题，答案是肯定的。废旧手机中可能存储用户的个人信息，如账号密码等数据，如果随意丢弃废旧手机，这些数据可能被他人获取、利用，导致用户权益受到损害。
二、单元学习策略
本单元的各个课时需要落实相关知识的理解，教学策略建议采用任务驱动法与教师讲授法相结合的方式。通过思考驱动性问题，学生能够感受到数据无处不在，了解身边的数据有多种形式，体会到数据有价值，提高保护数据安全的意识，从而加深对相关知识的理解。本单元中每课所使用的教学策略大同小异，可准备与数据相关的图片、视频、声音等素材，以便学生能够感受到具体事例中的真实数据，进而引发他们对掌握和发展关键技术的思考。
课题 第1课 身边的数据
教学目标 1．通过感受学习和生活中的实例，发现身边的数据。 2．通过交流探究，理解数据对人们生活的影响。
教学重点 发现学习和生活中泛在的数据。
教学难点 理解数据对人们生活的影响。
环境与素材 1．普通教室、计算机教室、中小学信息科技学科学习平台、图书馆。 2．教学演示文稿，关于数据的视频、图片、声音素材。 3．车票、食品包装袋、校牌等实物或教具。
教学过程
一、讨论 人们身边有各种各样的数据，下面这几张图片中包含哪些数据？ 二、建构 人们在日常学习和生活中会处理、应用、产生大量的数据。数据就在人们身边，时刻影响着人们的生活。 1．数据无处不在 在日常生活中，人们每天都在接触数据，如书本上的唐诗、宋词，浏览器里的历史记录，天气预报中的34℃、多云、气象图标、日期等。 2．数据影响生活 信息科技的发展，使得人们在衣食住行都离不开数据，如着装可以参考气温数据，医生诊断往往借医疗数据，出行路线规划需要导航数据。 人们在使用数据的同时，自身的行为也会产生数据。大数据已经走进了千家万户。 【小知识】 大数据具有数量大、类型多等特点，如政府的人口普查数据、互联网和社交媒体上的搜索和浏览器记录、购物平台上的购买记录等。 三、练习 根据表格内容，填写个人数据。 我和姓名出生日期最喜欢的书最喜欢的歌曲最喜欢的食物自画像
参考答案： 通过自主探究的形式引导学生完成。 我和姓名小林出生日期11月20日最喜欢的书《西游记》最喜欢的歌曲《我和我的祖国》最喜欢的食物饺子、汤圆、粽子自画像
课后反思/评价标准
课题 第2课 多样的数据
教学目标 1．通过分析种类数据实例，知道数据的多种形式。 2．通过追溯数据存储介质的演变，了解其变化历程。
教学重点 知道多样的数据形式。
教学难点 辨别不同存储介质所能记录的数据形式。
环境与素材 1．普通教室或计算机教室。 2．教学演示文稿，结绳记事、甲骨文、竹简等的相关图片或视频。
教学过程
一、讨论 身份证是非常重要的证件，上面有多种个人数据，需要好好保管。身份证上有哪些数据？每张身份证上的数据都一样吗？ 二、建构 信息科技的发展，使得图片、音频、视频等形式的数据日趋丰富，涵盖了生活的方方面面。 1．数据的形式 数据的表现形式多种多样，常见的数据形式有数字、文本、图片、音频、视频等。如计算机中存储的音频、视频数据，气象预报中的气象云图，等等。 2．数据存储介质的变化 数据的形式与数据的存储介质有着密不可分的联系。随着科技的发展，数据的存储介质也在不断地变化。从甲骨、竹筒、纸质图书到磁带、光盘等，再到现在的云端存储，丰富多样的存储介质可以存储更多数量、更多形式的数据。 【小知识】 20世纪50年代的身份证明，是公安局备案的“人口卡片”。1984年开始颁发的第一代居民身份证是手工制作的。2004年开始换发的第二代居民身份证，可以电子识别，功能更多样。 三、练习 你能从下面这张学生卡中发现哪些形式的数据？ 参考答案： 指标描述示例价值我和星星文本数据☆图片数据☆数字数据☆符号数据：☆颜色数据黑色的头发等☆
课后反思/评价标准
课题 第3课 数据的价值
教学目标 1．通过观察身边数据应用的实例，感受数据的价值。 2．通过分析数据在不同需求中的应用实例，形成合理利用数据的意识。
教学重点 感受具体实例中数据的价值。
教学难点 针对不同的需求形成合理利用数据的意识。
环境与素材 1．普通教室或计算机教室、科学实验室、学校菜园（综合实践基地）、体育馆。 2．教学演示文稿，关于数据的视频、图片、声音素材。 3．学校作息时间表、科学教科书等实物或教具。
教学过程
一、探索 定期体检并建立一份健康档案，可以更好地了解身体健康状况。观察这份体检报告，找一找有价值的数据。 二、建构 数据在信息社会中具有重要的作用。数据的价值在各个领域中不断发展，合理使用数据，可以提高生产效率，改善生活质量。 1．感受数据有价值 人们使用数据，可以更好地了解事物发生的原因，掌握规律，做出决策。如古代甲骨上的符号数据，可以让人们了解其承载的历史；科学教科书中的鸟类图片和文本数据，可以让学生发现不同鸟类之间的差异；犯罪嫌疑人的指纹、脚印等数据，可以帮助警察破案。 2．数据的应用 相同的数据，对于不同的人，具有不同的作用。如同一份气象预报数据，有人根据它来增减衣服，有人根据它来选择交通工具，还有人根据它来决定是否出海捕鱼，等等。 【想一想】 学校的作息时间表，对于学生、教师、厨师等，有什么不同的作用？ 【小知识】 二十四节气是古代中国劳动人民长期经验的积累和智慧的结晶。古人根据节气规律播种和收割农作物，促进了农业生产。 三、大数据的价值 大数据正悄无声息地为人们的生活提供便捷，也改变着人们的生活。如今，点餐软件会根据用户位置，优先推荐附近的餐厅，以便让人们尽快用餐；打车软件会根据客户的位置，实时推荐附近的车辆，方便出行。 点餐软件，打车软件 四、练习 连一连：将数据和它的价值连线。 气象数据 确定耕种时间 导航数据 建立健康档案 节气数据 选择服装厚薄 体检数据 规划最优路线 参考答案： 气象数据 确定耕种时间 导航数据 建立健康档案 节气数据 选择服装厚薄 体检数据 规划最优路线
课后反思/评价标准
课题 第4课 数据的安全
教学目标 1．通过对生活实例的分析，关注生活中的数据安全问题。 2．通过探讨不同的数据存储和传播方式，梳理威胁数据安全的因素。
教学重点 关注生活中的数据安全问题。
教学难点 形成数据安全防范意识
环境与素材 1．普通教室或计算机教室。 2．教学演示文稿、电子学习单。 3．快递包装、旧手机等。
教学过程
一、探索 人们的行为会产生数据。数据可以保存在不同的存储介质中。以下物品或活动，会记录哪些个人数据？ 二、建构 数据的价值日益凸显，为保障数据安全，人们需要了解威胁数据安全的因素。 1．生活中的数据安全问题 数据可能会遭到泄露、恶意修改或破坏，从而产生数据安全隐患。如快递盒上的个人数据可能在不经意间被泄露；手机上的APP往往会要求获取位置信息、通讯录等权限，从而向用户推送广告。 【想一想】 手机中存储着大量的个人数据，一旦丢失，将存在隐私泄露、财产损失等安全隐患。如果手机丢失，怎样才能降低损失？ 2．威胁数据安全的主要因素 随着互联网的发展，数据的存储和传播发生了巨大的变化，威胁数据安全的因素也逐渐增多。如设备损坏、操作失误、计算机感染病毒和数据窃取等。 【小知识】 2021年通过的《中华人民共和国数据安全法》是我国第一部针对数据安全制定的法律，表明数据作为一种新型的、独立的保护对象已经获得法律的认可。 三、练习 快递盒在生活中较为常见，有的人会随手丢掉，有的人会攒起来当废品卖，这些行为都存在数据安全隐患。该如何正确处理快递盒？请列举2-3种有效的方法。 参考答案： 用黑笔对快递面单上的信息进行涂抹，撕毁快递面单，将快递面单放入碎纸机粉碎等。
课后反思/评价标准
第二单元 数据证明观点
【单元整体构想】
一、单元内容简介
本单元响应课程标准“数据与编码”模块内容要求的第六条“在对简单问题的分析过程中，使用数字化工具组织并呈现收集的数据，借助可视化方式表示数据之间的关系以支撑自己的观点”。在第一单元感知认识数据并了解数据价值的基础上，本单元将继续探索数据的简单处理与分析，为了降低学习的难度，本单元从常见的图表制作展开；学生有一定的基础之后，将在四年级下学期学习饼图、动态热力图等内容，体现课程内容的螺旋上升。
本单元的数据处理方法具有可迁移性，这也为后面用数据讲故事单元的学习奠定基础。本单元旨在引导学生初步感受计算机在数据收集、整理与呈现上的优势，学习使用数据来证明自己观点的方法，形成从数据角度思考和分析问题的意识。借助“学生数字设备使用情况”项目的实践学习，学生尝试数据获取、整理、计算，以及基于图表体验数据处理的简单过程，在前期操作H5有一定图文混排能力的基础上，学会使用文字处理软件制作数据分析报告，培养正确使用数字设备的习惯。
二、单元设计的望远镜思维
本单元重点学习的大概念是“数据存在多种形式，可以通过一定的规律进行组织与呈现”。三上第三单元“体验在线生活”中学生已经学习了在线文档，三下第三单元“在线学习小助手”中也介绍了电子文档，涉及收集信息、整合和加工，介绍了分享和交流的技巧。本单元在第一单元“身边的数据”基础上，介绍简单处理分析与利用数据，引导学生关注数据的组织与呈现，并使用数据证明观点。相关知识与技能也会迭代运用到四下第三单元中，为后续的学习打下基础。
三、单元设计的放大镜思维
本单元共有5课，包含数据获取、数据整理、数据计算、图表呈现以及数据解读与分析。本单元基于一个大项目展开，课与课之间的关系是串联递进的，关注每节课之间的衔接，考虑了教学实施整体性的需要。第5课制作问卷调查，收集数据，提供数据处理分析的源数据；第6课制作数据汇总表并整理数据，使数据具备一定的条理性，便于后续的分析和使用；第7课对数据进行求和与平均数的计算，进一步挖掘数据的价值；第8课了解图表制作的基本过程，并尝试制作柱形图，感知不同图表类型存在差异；第9课通过解读图表，规范撰写数据分析报告。为了更紧密地落实大概念，本单元通过以下3条单元链展开教学，即“如何获取数据”“如何处理数据”“基于数据处理，如何用数据证明观点”，主要涉及学校、社区生活场景，以帮助学生理解。
单元各课内容如下表所示。
课序 课题 简介
第5课 数据获取 数据获取的方法、调查问卷收集数据
第6课 数据整理 初识电子表格软件、制作汇总表、整理并复制数据
第7课 数据计算 数据求和与平均数计算
第8课 图表呈现 制作图表、修改图表
第9课 数据解读与分析 解读图表、撰写分析报告
【单元目标设计】
素养目标
本单元落实核心素养中的“依据问题解决的需要，组织与分析数据，用可视化方式呈现数据之间的关系，支撑所形成的观点”“借助信息科技进行简单的多媒体作品创作、展示、交流，尝试开展数字化创新活动，感受应用信息科技表达观点、创作作品、合作创新、分享传播的优势”。
逻辑主线 单元涉及的核心大概念 单元目标描述
数据 1．数据存在多种形式，可以通过软件对其进行分析和呈现。 2．能够创作表达个人观点的简单多媒体作品。 1．通过多种途径获取可靠的数据。用电子表格软件对数据进行分析和可视化呈现。 2．具有主动使用数据表达想法和探索世界的意识。
网络 网络蕴含丰富的数字资源，有助于开展数字化学习并创作、分享各种数字作品。 会在分享作品的过程中表达自己的观点。
【单元评价设计】
本单元的评价可围绕项目活动展开，学生借助文字处理软件制作一份数据分析报告，并通过互联网等途径进行分享，用数据来证明自己的观点。评价需要关注分析报告的规范性和合理性。
一、最终评价任务设计
数字设备在学生的各种活动中被使用得越来越多，可能会存在过度使用数字设备的情况。学生利用网络问卷调查及数据分析等方法，尝试了解同学们周末使用数字设备的情况。通过文字处理软件制作一份关于“学生数字设备使用情况”的数据分析报告。
分析报告一般包含标题、作者、研究目的、数据分析、结论与建议等内容。
分析报告参考：
【图】52
二、评价量规设计
评价标准 分值 我的得分
有基本的数据分析报告框架 2分
有图表呈现数据 2分
图表有标题，样式多样 2分
能分析图表解读数据 2分
能阐述自己的观点与结论 2分
总分 10分
【单元过程设计】
一、单元问题设计
问题一：日常生活中，你是如何获取数据的？
设计意图：本题的设计意图是引导学生从数据获取角度去思考日常生活中有价值数据的获取，提高学生观察生活能力。通过第一单元的学习，学生已经了解数据无处不在，也知道数据的价值。通过问题讨论与实例展示，学生可以知道数据获取的多种方法，了解获取到的数据有图片、文字等多种形式，不同的数据对应的获取方法也可能有所不同。
学生回答的引导方向：数据获取的方法有很多，如用手机拍摄的方式获取图片、视频数据；用笔写字的方式获取文本数据；打印超市购物清单上有大量的数字、文本数据；通过视频监控来获取校园各处的监控视频数据；通过上网来获取各种各样的数据等。
问题二：你会在未来的工作中使用表格吗？
设计意图：本题的设计意图是引导学生认识到在信息社会中，人们需要拥有从数据角度思考和分析问题的意识。本单元主要学习使用电子表格软件简单处理、分析和利用数据的知识与技能，从而打下基础。学生可以结合生活经验以及电子表格软件的优势，有依据地展开思考。学生能关注到身边长辈们处理数据时是否会使用电子表格软件，联想自己将来也有可能使用电子表格软件处理数据，对电子表格软件功能有更多畅想。
学生回答的引导应用统计：学生的回答可以结合电子表格处理数据的优势，如对数据整理、计算、图表呈现等优势。教师可进一步引导学生思考自己将来会在哪些方面用到电子表格软件，大胆猜测未来的电子表格软件与现在的会有哪些不同等问题。可能的回答方向有很多，如未来电子表格软件能实现数据智能化展示和一键式处理数据，处理数据更为便捷等。
问题三：为什么人们更喜欢基于数据表述的观点？
设计意图：本题的设计意图是引导学生通过单元项目化学习来落实课程标准中的“用数据证明自己的观点”。在这一问题的驱动下，学生从整体上感知人们如何基于数据表述观点，从而提升观点的可信度，发现有数据支撑的观点更能说服别人。
学生回答的引导方向：人们更喜欢基于数据表述的观点，因为这样的观点更有说服力。引导学生通过举例来说明生活中哪些观点是基于数据的，也可以通过对比的形式来感受有数据支撑的观点的优势，引导学生表达观点时要有理有据。
二、单元学习策略
本单元学习将围绕“学生数字设备使用情况”项目展开，结合单元主题情境实施项目化学习，教师在教学中应注意各课之间的连续性，避免出现主题情境不统一等现象。通过驱动性问题，帮助学生在持续性的项目中不断探究数据背后的秘密。本单元需要在计算机中安装电子表格软件和文字处理软件，可以是Office软件。
课题 第5课 数据的获取
教学目标 1．通过交流讨论等形式，了解获取数据的常用方法。 2．通过制作调查问卷，掌握问卷调查的基本步骤。
教学重点 掌握利用网络问卷收集数据的方法。
教学难点 科学合理地设计调查问卷。
环境与素材 1．计算机教室。 2．中小学信息科技学科学习平台。 3．调查问卷样例。
教学过程
一、讨论 身边的数字设备不断增多，人们往往忽视了数字设备的使用时间。如何获取数字设备使用时间的数据，从而合理安排使用时间，养成数字设备使用好习惯？ 二、建构 数据在各领域都有着十分重要的作用。数据获取的方法有很多，可以根据需要灵活选择。 1．数据获取的方法 获取数据的方法有现场记录、问卷调查、网络获取、设备采集等。 2．问卷调查是一种有效的数据收集方法。如分析数字设备的使用情况，可以采用问卷调查方法收集数据。 问卷调查的步骤主要有： （1）设计调查问题。调查问卷首先要根据调查的具体内容设计多个便于回答的问题。这些问题必须具体、明确，最终能转换成一系列的选择题或问题。如调查数字设备使用情况，可以从被调查者有年级、性别、设备使用时间等方面来考虑。 （2）制作调查问卷。调查问卷应包含调查目的、调查说明、调查内容等，调查问卷要语句通顺，排版整齐。 【想一想】 调查日期不同，如周一或周六，会导致调查数据的分析结果存在偏差，你将如何更正？ （3）开展问卷调查。根据调查的实际情况，关注数据获取的对象和问卷数据的采集质量，选择通过实地问卷或者网络问卷开展调查，以便获取准确的数据。 【试一试】 以“学生数字设备使用情况 ”为研究主题，开展网络问卷调查，并导出收集到的数据。 序号年级性别使用手机的大概时间使用计算机的大概时间观看电视的大概时间使用平板电脑的大概时间141半小时半小时半小时半小时24220341441
三、练习 完善“学生数字设备使用情况”网络调查问卷，从而收集更多相关数据。
课后反思/评价标准
课题 第6课 数据整理
教学目标 1．通过观察与使用电子表格软件，了解其相关功能。 2．通过实践尝试，制作汇总表。 3．通过对比分析，感受不同形式组织数据的差异。
教学重点 制作汇总表。
教学难点 根据研究需要，设计形式适当的汇总表。
环境与素材 1．计算机教室。 2．中小学信息科技学科学习平台。 3．电子表格软件。 4．问卷调查原始数据。
教学过程
一、讨论 信息科技社团选课结束后，学校对学生做了一次选课情况的调查。观察下面的文字和表格，对比两种方式的差异。 二、建构 根据数据分析的需求，原始数据往往要进行整理。电子表格软件的出现帮助人们解决了数据整理、分析的难题。 1．初识电子表格软件 电子表格软件具有整理数据、统计数据等功能。常见的电子表格软件有Microsoft Excel、Numbers等，电子表格软件的工作界面一般由选项卡、功能区、行标、列标、工作区、单元格、名称框等部分组成。 2．制作汇总表 数据制作成汇总表，便于计算与处理。为了更好地呈现数据，汇总表需要标题、内容选项等。 （1）输入标题。根据调查内容完成命名并输入标题单元格。如在A1单元格中输入“四年级学生周末使用数字设备时间汇总表（分钟）”。 【试一试】 使用“合并居中”按钮，合并标题区域单元格。 （2）输入内容选项。根据调查获得到的原始数据，结合项目主题，确定内容选项。 3．整理并复制数据 问卷调查收集到的原始数据往往存在杂乱或错误的情况，需要进行数据整理。如数据格式不统一，或数据有明显偏差的，通过数据修复、删除，使数据更准确。 【试一试】 单击行标选中行，点击鼠标右键选择“删除”，删除整行。 修复或删除不合理的数据后，将数据复制到汇总表，最后将汇总表进行保存。 【想一想】 对比上面两张不同形式的汇总表，你认为哪张更合适？ 三、练习 调查问卷收集到很多数据，尝试分类整理并制作相应的数据汇总表。 参考答案： 学生常使用的数字设备情况统计表数字设备电脑电视机手机平板电脑学习机电话手表人数/个21573096951987267
学生使用数字设备场景统计表场景人数/个学习331运动214娱乐623交友460旅游195其他211
课后反思/评价标准
课题 第7课 数据计算
教学目标 1．通过实践活动，掌握求和、求平均数的常用方法。 2．通过分析安全需求，合理使用公式完成数据计算。
教学重点 掌握使用电子表格软件求和、求平均数的常用方法。
教学难点 形成使用电子表格软件进行数据计算的意识。
环境与素材 1．计算机教室。 2．电子表格软件。 3．各年级学生周末使用数字设备平均时间汇总表、几种精美汇总表范例。
教学过程
一、讨论 计算下面汇总表中每位学生使用数字设备的总时间，你有什么方法？ 二、建构 数据整理后，通常需要对数据进行计算。数据计算有助于人们更好地理解和分析数据，从而做出更好的决策。 1．数据求和 利用电子表格软件可以便捷地计算各项汇总数据。如“自动求和”功能，可以快速完成一组或多组数据的求和。 【试一试】 自动填充：拖动单元格右下角的黑色方块（填充柄），就可以按照一定的规律完成填充。 2．平均数计算 平均数能反映一组数据的平均水平。如为反映数字设备使用的平均时间，需要计算使用时间的平均数。 （1）用公式计算平均数。电子表格软件中的公式输入一般是以“=”开始的，通过简单的公式可以完成加、减、乘、除等计算。如：在B95单元格中输入“=B94/91”，其中“B94”是使用手机总时间，“91”是总人数，“/”代表除号。 （2）设置数值格式。合理的小数位数能够让数据更加易用。如平均数只保留两位小数，选中需要设置数值格式的区域，在选中区域内单击鼠标右键，选择“设置单元格格式”，设置数值格式。 三、拓展 电子表格软件中，求和可以使用“+”，也可以使用SUM函数；求平均数可以使用“/”，也可以使用AVERAGE函数。 四、练习 计算学校各年级学生使用数字设备的平均时间，并制作一张汇总表，输入相关数据。除了下表的形式外，你还能想到其他形式吗？
课后反思/评价标准
课题 第8课 图表呈现
教学目标 1．通过实践尝试，掌握图表制作的基本方法。 2．通过分析主题需求，合理修改图表。
教学重点 掌握图表制作的基本方法。
教学难点 根据数据呈现的需要，合理修改图表。
环境与素材 1．计算机教室。 2．中小学信息科技学科学习平台。 3．图表范例、已整理好的数据汇总表。
教学过程
一、讨论 基于信息科技社团选课情况，分别制作了下面的图和表，说一说两者各自的特点。 二、建构 表格数据可以转换为图表。图表不仅方便查看数据，还有利于找出数据间的关系。 1．制作图表 图表能直观地展示数据。常见的图表有柱形图、条形图、折线图等。电子表格软件能快速地制作图表，制作时先选择合适的数据区域，再确定图表类型。如选用柱形图呈现各年级学生周末使用手机的平均时间。 【试一试】 如果制作图表的数据区域不连续，可以借助Ctrl键完成数据选择。 2．修改图表 为更好地表达数据的意义，有时需修改图表中的标题、样式等。 （1）修改图表标题。简明扼要的标题可以迅速呈现图表内容。选中图表，双击标题，根据需要输入合适的标题。 （2）修改图表样式。美化图表能更好地呈现数据分析结果。如为突出手机使用平均时间的高低，各年级设置不同的颜色。 【试一试】 根据主题需求，美化自己的图表。 三、练习 将“各年级学生周末使用数字设备平均时间汇总表”中的数据，用不同类型的图表呈现，如折线图等，观察并记录其差异。
课后反思/评价标准
课题 第9课 数据解读与分析
教学目标 1．通过观察、对比等方法，解读图表。 2．通过文字处理软件，撰写数据分析报告。
教学重点 撰写格式规范的数据分析报告。
教学难点 科学解读图表，归纳出合理的结论与建议。
环境与素材 1．计算机教室。 2．各相关数据汇总表、统计图。
教学过程
一、讨论 同学们在调查学校趣味运动会的部分运动项目后，制作了“学生运动项目参与人数统计图”。你如何看待这张统计图？ 二、建构 人们可以借助图表解读数据，从而分析并获取数据的价值，通过撰写分析报告，清晰表达观点。 1．图表解读 通过观察、比较、分析图表，能够发现其中隐含的信息。可以从不同角度观察同一张图表，也可以将多张图表进行比较，发现隐藏在数据背后的信息。 从不同角度解读这张图表，说一说你发现了什么？ 观察这两张图表，分析数据，你发现了什么？ 2．撰写分析报告 撰写数据分析报告有多种途径，利用文字处理软件是其中常见的一种。结合图表解读得到的信息，分析报告中应呈现清晰的结论，提出相应的建议。 分析报告一般包括标题、作者、研究目的、数据分析、结论与建议内容。 【试一试】 将电子表格软件中的图表复制、粘贴到文字处理软件中。 分享分析报告时，使用数据支撑自己的观点。可以面对面讨论交流，也可以通过网络分享报告，展示给更多的人。 【试一试】 把分析报告分享到学习平台，并进行讨论。 三、练习 撰写一份题为“本班学生最喜欢的运动项目”的分析报告，并选择一种方式完成分享。
课后反思/评价标准
第三单元 身边的编码
【单元整体构想】
一、单元内容简介
本单元响应课程标准“数据与编码”模块内容要求的第二条“结合真实情境，了解编码在生活中的应用，认识数据编码的目的，理解数据编码是保持信息社会组织与秩序的科学基础”和第三条“通过观察身边的真实案例，知道如何使用编码建立数据间的内在联系，以便计算机识别的管理，了解编码长度与所包含信息量之间的关系”。单元设计时考虑学生已经了解了数据，尝试了对数据的简单分析与使用，从本单元开始让学生接触数据的编码，了解编码是保持信息社会组织与秩序的科学基础，从而为后续数字世界、解码与校验等单元的学习做铺垫。
互联网、大数据的加速发展，给人们带来了日新月异的数字生活。数字技术正悄悄地改变着社会的各个领域，人们和生活、学习和工作方式也发生了巨大变化。随着数据学习的深入，学生需要知道一些“特别”的数据背后蕴含着一定的规律，这些数据都是经过编码得到的。编码是解决问题的和种方式，对生活和工作都具有极其重要的意义。学习编码有助于理解计算机科学的基本概念和原理，基于真实情境感受编码的作用是建立唯一标识。本单元引导学生在遇到问题时能根据实际情况准确选择合理的编码方式，进而提升利用信息科技解决问题的能力。本单元从生活中的编码入手，让学生了解编码的多种方式，体会编码的作用；梳理编码长度与信息量之间的关系；了解数据之间的内在联系和痕迹关联；通过真实案例，制订符合实际需要的编码规则，生成编码，验证效率，分析优化，从而更深刻地理解编码。
二、单元设计的望远镜思维
本单元重点学习的大概念是“数据存在多种形式，可以通过一定的规则进行组织和呈现”“编码和解码是数据存储和传输过程中不可或缺的步骤”。四上第三单元“身边的编码”与已经学过的四上第一单元“泛在的数据”相关联，即在学生对数据有一定了解的基础上，从数据延伸到编码，再到编码的应用与价值。本单元与此后要学习的四下第一单元“数字世界”、四下第二单元“解码与校验”相关联。这些单元中均涉及“编码”代表的是唯一标识，通过唯一标识实现对信息社会有组织、有秩序的管理。本单元的“公民身份号码”与数学学科中“编号”内容具有相关性。
三、单元设计的放大镜思维
这一单元共有6节课，包含从数据到编码、有序的世界、编码长度与信息量、数据有关联、编码的规则制订、编码的验证优化，以至于串联结构，层层递进。第10课引导学生发现有些数据并不只是数字，也不一定有数值，不能参与计算，它们的本质是编码；第11课使学生认识编码后，再了解编码的多种呈现方式，知道编码的作用在于建立唯一标识；第12课分析编码的长度与信息量之间的关系；第13课让学生体会数据之间的关联，为后续第14、15课编码的规则制订和验证优化打下基础，最终开展编码设计的项目化学习。为了更紧密地落实大概念，本单元通过以下2条单元链展开教学，即“编码在生活中有哪些应用”“学校易损物品的编码规则如何制订”，主要涉及学校、社区、家庭等场景，以帮助学生理解大概念。
单元各课内容如下表所示。
课序 课题 简介
第10课 从数据到编码 有规律的数据、编码的呈现方式
第11课 有序的世界 感知唯一标识、编码的作用
第12课 编码长度与信息量 信息量、编码长度
第13课 数据有关联 身边的数据关联、数据之间的内在联系、数据痕迹关联的实现
第14课 编码的规则制订 准备编码的数据、制订编码的规则、数据编码方式多
第15课 编码的验证优化 编码实践、编码有有效性、分析优化
【单元目标设计】
素养目标
本单元落实核心素养中的“知道数据编码的作用与意义，理解数据编码是保持信息社会组织与秩序的科学基础”“在网络应用中，合理使用数字身份，知道数字身份对个人日常学习与生活的作用和意义，规范地进行网络信息交流”“在简单问题的解决过程中，有意识地把问题划分为多个可解决的小问题，通过解决各个小问题，实现整体问题的解决”。
逻辑主线 单元涉及的核心大概念 单元目标
数据 1．数据存在多种形式，可以通过一定的规则进行组织和呈现。 2．编码和解码是数据存储和传输过程中不可或缺的步骤。 1．通过观察讨论身边的真实案例，知道编码在生活中的应用。 2．通过分析生活中的具体应用，理解编码的目的。 3．结合真实情境，通过小组合作实践，建构简单的编码规则。
本单元还涉及的其他相关大概念：
1．算法可以用文字、图示、代码等方式进行描述。
2．人们在信息分享与交流时需注意安全防范、隐私保护和道德规范，并养成信息安全观。
【单元评价设计】
本单元的评价可以根据学校的实际情况，选择制订相关物品的编码规则。该任务适合采用终结性评价的方式。
一、最终评价任务设计
为了更好地管理校内物品，便于设备的修护与保养，在班级物品编码的基础上，请为学校物品设计编码方案。
二、评价量规设计
评价维度 标准1 标准2 标准3 我的星星
☆☆☆ ☆☆ ☆
物品种类的多样性 制订编码规则的物品种类数量超过2个 制订编码规则的物品种类数量为2个 制订编码规则的物品种类数量为1个
编码规则的有效性 被编码物品全部符合编码规则 不符合编码规则的被编码物品少于2个 不符合编码规则的被编码物品超过2个
编码长度的合理性 编码长度与信息量匹配 编码长度存在冗余 编码长度无法满足信息量
数据传递的实效性 能快速、准确地找到该物品 不能快速、准确地找到该物品 参与到数据传递的过程中
【单元过程设计】
一、单元问题设计
问题一：为什么每一辆车都要有车牌号码？
设计意图：车牌编码规则涉及数字组合，通过学习车牌编码规则，学生可以提高数字分析能力。车牌编码规则与不同的地区有关，通过了解车牌编码规则，学生可以更好地了解中国不同地区的文化、地理等知识。
学生回答的引导方向：每一辆车都需要车牌是因为它能够帮助政府和执法机构追踪和识别车辆所有人和注册信息，以确保公共安全。利用车牌信息还可以帮助交通管理，例如停车和交通违规罚款。
问题二：使用一套规则表示所有的事物合理吗？
设计意图：本题的设计意图是引导学生观察身边存在的各种编码，从而了解不同领域、不同范围内出于效率的考虑使用各种编码的必要性。编码规则的制订，需要考虑信息量的大小、编码长度，以及两者间的关系。世界上的事物多种多样，数量无法估计，如果使用一套编码规则表示所有事物，编码的长度会相当长，对编码、解码的效率等都会产生不利影响，所以使用一套编码规则表示所有事物是不合理的。了解编码规则可以培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
学生回答的引导方向：不合理。不同的事物编码规则并不相同。从技术层面看，随着计算机技术的不断发展，新的编码规则不断出现，以适应新的需求和应用场景；从政治和文化层面看，某些国家或地区可能会推出自己的编码规则，以表达其独特的文化和语言特性。
二、单元学习策略
本单元的各个课时需要关注学生相关知识的掌握情况，教学策略建议采用任务驱动法与项目化学习相结合的方式开展。通过思考驱动性问题，学生寻找生活中的编码，感受不同的编码方式。为了让学生探究编码长度与信息量直接的关系，教师在教学中应准备好与编码相关的知识链接和生活中多种多样的编码方式。公民身份号码在本单元中多次出现和使用，教师在课前应做好相关资料准备。最后两课“编码的规则制订”“编码的验证优化”可以采用项目化学习的方式。
课题 第10课
教学目标 1．通过探究身边的实例，了解数据与编码的关系。 2．通过对比分析不同实例，了解编码的多种呈现方式。
教学重点 了解编码是数据按照约定规则进行的规范性描述。
教学难点 通过生活中具体的编码，尝试找出其中的编码。
环境与素材 1．普通教室、计算机教室。 2．教学演示文稿、关于编码的视频、牛的耳牌等图片素材。 3．身份证、班牌、门牌、有条形码的物品等实物或教具。
教学过程
一、探索 这是一张学生学号登记表。观察学号数据，你发现了什么？并补齐表格。 学生学号登记表姓名性别班级入学年份出生日期排序学号黄科女3班20193920190339程正男3班20194020190340徐一飞男4班20190120190401周雨欣女4班201902
二、建构 随着信息社会的持续深入，编码被越来越广泛地使用，数据编码已成为保持信息社会组织与秩序的科学基础。 1．有规律的数据 人们身边存在许多有规律的数据，这些数据可以用来表达特定的信息。如同一幢住宅楼不同住宅的门牌号码：5幢3单元201室、5幢3单元202室；同一所学校不同班级的班牌：三年级（3）班、三年级（4）班；同一个牧场不同牛的耳牌：052201、062201。 2．编码的呈现方式 编码按照约定规则进行的规范性描述，可以用数字、字母或文字等表示。如手机号码使用数字编码，将11位数字有序排列，方便人们一对一精准通话；超市中的商品使用图形编码，扫描条形码，可以快速找出该商品的相关信息；地理坐标使用经纬度编码，可以精确地表示地球上的位置。 三、拓展 为了方便定期检查，地铁的车门都有编码。某城市的地铁车门编码共有五位，由四位数字和一位字母组成。如图中地铁3号线的5212B，52表示第52列车，1表示1号车厢，2表示车门位置，B表示右门扇。 四、练习 超市中，通常使用商品条形码对商品进行销售统计和库存管理。收银员收银时，使用条形码扫描器扫描条形码，快速识别商品。 请观察同一品牌不同商品的条形码，以小组为单位记录并完成表格，然后分享交流。 序号商品商品种类生产厂商12345我们的发现：
参考答案： 序号商品商品种类生产厂商1维达抽取式纸面巾生活用品维达护理用品（中国）有限公司69012363468152新华字典书籍商务印书馆97871001712053光明牛奶全脂肪灭菌纯牛乳光明乳业股份有限公司69012093022204花园牛奶全脂肪灭菌纯牛乳新疆石河子花园乳业有限公司6912765080026我们的发现： 除图书条形码外，商品条形码具有以下规则： 1-3位：共3位，是中国的国家代码之一。（690-695都是中国大陆的代码，国际物品编码协会分配） 4-8位：共5位，代表着生产厂商代码，由厂商申请，国家分配。 9-12位：共4位，代表着厂内商品代码，由厂商自行确定。 13位：共1位，是校验码，依据一定的算法，由前面12位数字计算而得。
课后反思/评价标准
课题 第11课 有序的世界
教学目标 1．通过观察和分析具体实例，理解编码的目的。 2．通过了解编码使事物变得有序的特点，理解编码的意义。
教学重点 理解编码的目的是建立唯一标识。
教学难点 理解编码是保持信息社会组织与秩序的科学基础。
环境与素材 1．普通教室、计算机教室。 2．教学演示文稿，关于编码的视频、图片、声音素材。 3．身份证、具有序列号的产品包装、具有追溯码的药盒等实物或教具。
教学过程
一、探索 有位班主任老师很苦恼，因为班里有多个学生的名字相同或读音相似，点名时往往“一咱数应”。你有什么好方法能帮助他解决这个问题吗？ 学生名册姓名性别出生年月李子涵女2015年3月李子涵女2015年6月李梓涵男2015年6月李紫晗女2015年5月王子轩男2015年8月王梓轩男2015年2月
二、建构 编码的目的是建立唯一标识。编码时需要按照约定的规则，表示现实世界与数字世界中所有的人和物，从而实现精准管理。 1．感知唯一标识 在人们身边，有许多独一无二的标识，如在学校里，所有的学生都有学号，所有的教师都有工号；扩大到全国范围，每个公民都有公民身份号码。 【试一试】 找一找生活中还有哪些唯一标识。 2．编码的作用 通过数据编码建立唯一标识，才能实现精确管理。如手机、平板电脑等数字设备的序列号是唯一标识，可以检验商品是不是新品、正品；药品的追溯可以帮助消费者了解药品的生产信息与追溯码的扫描次数。 人们利用编码识别记录，方便地进行信息管理。如以前小区的快递存放十分混乱，不容易从中找到自己的快递，而使用快递柜后，只要根据取件码，便可在快递柜上快速地找到自己的快递，大大提高了取件速度。 三、练习 中华人民共和国居民身份证是国家法定的证明公民个人身份的有效证件。每个具有中华人民共和国国籍的公民，自出生起都会拥有自己的公民身份证号码。该号码是我国公民唯一的、不变的法定号码。查看长辈的身份号码，记录他们的出生日期。 参考答案： 对象公民身份号码出生日期我3301052013072872082013年7月28日父亲3301051986100939111986年10月9日母亲3301051988041550091988年4月15日
发现公民身份号码的第7位至14位是出生日期。 拓展： 药品追溯码是实现药品“一物一码、物码同追”的必要前提和重要基础。药品追溯码的规范标识是确保药品追溯信息正确传递的重要因素。
课后反思/评价标准
课题 第12课 编码长度与信息量
教学目标 1．通过分析编码实例，发现不同编码规则所包含的信息量存在差异。 2．通过观察身边的案例，理解编码长度与信息量之间的关系。
教学重点 理解编码长度与信息量之间的关系。
教学难点 通过分析具体编码实例中的信息量，选择合适的编码长度。
环境与素材 1．普通教室、计算机教室。 2．教学演示文稿，公交站牌、门牌、第一代身份证等相关图片或视频。 3．第二代身份证、电影票等实物或教具。
教学过程
一、讨论 公交车是一种较为常见的交通工具。322路公交车和K322路公交车起始点和终点一样，为什么编码不同？ 二、建构 编码中蕴含着信息，不同的编码长度蕴含的信息量存在差异。通常编码越长，所包含的信息量越大。 1．信息量 信息量可以理解为信息的规模，编码时需要考虑信息的规模。如家庭住址5幢3单元9楼1室可以通过编码表示为5-3-901，也可以表示为5-3-0901。编码中的“901”用一位数字表示楼层，最多可以表示到9层；编码中的“0901”用两位数字表示楼层，最多可以表示到99层。 2．编码长度 编码长度通常是指编码的位数。编码长度的增加通常意味着信息量的扩增。如某城市的15路公交车，为了区分是否有空调，可以增加一位编码，如15路与K15路；第一代公民身份证号码的编码长度是15位，第二代是18位，编码长度增加，避免了公民身份的混淆。 三、拓展 某电影院原有座位7排，每排14个座位，座位的编码如7-01、7-14等。目前，电影院扩建为15排、每排20个座位的规模。扩建后，座位编码的长度设置为几位较合适。 四、练习 一个班级的学生通常不到50人，使用两位数字就可以编码全班学生，那么如何为一个年级的学生编码？又如何为全校学生编码？请结合学校的实际情况，给出学生学号编码的长度及理由。 参考答案： 用4位代表入学年份，班级不超过99个，用2位代表班级，每个班级不到50人，故需要2位用于表示班内序号，最后1位代表性别，入学年份（××××）+（班级××）+班内序号（××）+性别男1女2（×）。
课后反思/评价标准
课题 第13课 数据有关联
教学目标 1．通过体验并分析身边的编码实例，感受数据之间的内在联系。 2．通过探索学习平台中的各项数据，体验数据痕迹的关联。
教学重点 感受数据之间的内在联系。
教学难点 形成数据痕迹关联的意识。
环境与素材 1．普通教室、计算机教室、图书馆等。 2．教学演示文稿，毕业证、社保卡、机动车驾驶证等相关图片。 3．学生信息表、社团安排表、任务单等实物或教具。
教学过程
一、探索 图书馆内的图书使用特定的编码方式，图书的编码关联着图书类别等信息。 观察图书书脊上的编码，说一说它的含义。 二、建构 信息社会的发展，需要使用海量和数据。编码可以建立数据间的内在联系，多个数据可以通过同一编码产生关联。 1．身边的数据关联 人们身边的数据往往是相互联系的。如学校内学生的学号是唯一的身边标识，根据学号，可以找到该学生参与的社团、在社团中的座位号和上课时间等。 学生信息表学号姓名性别班级20180201李华男2班20180202王明男2班20180203朱红女2班……………………
社团安排表学号座位号社团名称上课时间201801051科技社每周四……………………2018020329科技社每周四……………………2018020134绘画社第周五201802341围棋社第周五……………………
2．数据之间的内在联系 借助编码的唯一标识功能，可以建立不同系统中数据间的内在联系。如使用有唯一标识功能的公民身份号码，可查询该公民在多个系统中的信息，从而描绘出其完整的形象。 3．数据痕迹关联的实现 数字世界的数据也是相互关联的。人们在数字世界中拥有的数字身份是编码的体现，具有唯一性。使用数字身份，可以建立多个系统的数据关联。如不同平台的身份认证、用户浏览平台产生的记录是数据，学习平台的空间访客记录是数据，好友之间的相互点赞和评论也是数据，这些数据痕迹都可以通过数字身份关联到现实世界的具体某个人。 三、练习 通过“社团安排表”和以下内容帮王林找到上课的时间和地点。 社团上课地点社团名称上课地点科技社综合楼2楼绘画社综合楼3楼围棋社教学楼5楼…………
参考答案： 每周五，教学楼5楼，座位号1。
课后反思/评价标准
课题 第14课 编码的规则制订
教学目标 1．通过整理待编码的事物，估算信息量，选择编码长度。 2．通过分析具体实例，制订合适的编码规则。
教学重点 制订合适的编码规则。
教学难点 估算信息量，选择合适的编码长度。
环境与素材 1．普通教室、体育馆、图书馆、食堂。 2．教学演示文稿，关于手语编码、摩尔斯码的图片或视频。 3．待编码物品信息表、“项目通行证”等实物或教具。
教学过程
一、探索 生活中有很多有趣的编码方式，试着用其中的一种编码表示一个单词。 二、建构 生活中不仅数据无处不在，编码也是如此。根据实际的需要，设计不同的编码规则。设计时需要考虑编码的应用环境、编码方式、管理需要等多种因素。 1．准备编码的数据。 编码前，需要先将待编码的物品进行分类和统计。如教室里有课桌、椅子、灯、门、黑板等很多物品，可根据编码需要，统计物品的名称、位置、数量等数据。 【试一试】 教室里，有哪些物品需要被编码管理？ 序号物品名称位置数量1课桌8幢3楼东1教室402345
2．制订编码的规则 制订编码规则时，应考虑通过编码实现物品的便捷管理。数据被编码后应简单明了，便于传递、交流。如为课桌编码时，要先确定教室的方位顺序，物品的类别、数量等，课桌的类别设置为1，则8幢3楼东1教室的第一张课桌可编码为083E1101。 【试一试】 教室里的物品种类繁多，数量不一。组内同学尝试为其他物品制订编码规则，思考并讨论哪一种最合适。 （ ）的编码规则编码长度共________位。 第________位表示___________________________。
3．数据编码方式多 编码的方式多种多样，有文字、符号、手势、灯光、图片等，也可以多种方式相结合。如某学校8幢3楼东1教室第一张课桌的编码可为纯数字方式（08311101），字母与数字结合方式（083E1101），字母、汉字、数字结合方式（083东1D01）等。 三、练习 制订自己的编码规则，解释编码长度设计的理由。 参考答案： 序号物品名称数量编码长度编码规则1课桌368位字母与数字的组合第1-2位表示楼号 第3位表示楼层 第4-5位表示教室方位 第6位表示物品种类 第7-8位表示课桌序号
课后反思/评价标准
课题 第15课 编码的验证优化
教学目标 1．通过生成班级物品的编码，检验并修改编码规则。 2．通过检测编码的传递效率，优化编码规则。
教学重点 根据编码实践，检验并修改编码规则。
教学难点 感受不同编码的传递效率，优化编码规则。
环境与素材 1．普通教室、计算机教室、体育馆、图书馆、食堂。 2．教学演示文稿，关于旗语编码、颜色编码的图片或视频。
教学过程
一、探索 用手势编码、摩尔斯码、旗语编码、颜色编码等方式表示一个单词，展示给组内伙伴，思考不同编码的传递效率。 二、建构 在生活中，编码后的数据要简单明了，便于理解、传递、交流。通过检测实际的传递效果，可以验证编码的效率。 1．编码实践 制订编码规则后，可按规则产生每个事物的编码。如8幢3楼东2教室的第一张课桌为083E2101，第二张课桌为083E2102。在编码实践过程中，可根据情况优化编码规则。若发现物品种类很多，就可以根据需要修改编码规则，增加编码长度。 【想一想】 不同小组对同一个物品使用不同的编码规则，哪一种编码更简单、合理？ 物品编码规则编码长度编码
2．编码的有效性 数据经过编码、传递、解码等一系列操作后，能否被接收方准确接收，是检验数据编码效率的重要标准。当维修人员看到维修单上的数据“083E1101”后，快速、准确地找到8幢3楼东1教室的第一张课桌，就验证了编码的有效性。 【试一试】 展示不同小组对同一事物的编码，通过传递交流，感受不同编码的差异。 3．分析优化 不同编码规则下产生的编码，传递效率往往存在差异。深入分析不同编码规则的优劣，有利于人们优化编码规则，提高编码效率。 三、练习 为了更好地管理校内物品，以便物品的维护与保养，在班级物品编码的基础上，为学校物品设计编码方案。 参考答案： 让学生根据学校的实际情况，制订合适的编码规则。在实际的编码生成过程中，如果物品较多，可以根据实际情况，挑选一些的物品进行编码练习。在传递过程中，尽量确保环境一致，减少人为国素对传递效率的影响。
课后反思/评价标准
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