浙教版四年级上册信息技术第7课数据计算（教案）

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第7课《数据计算》教学设计
【课标内容要求】
1、了解数据的作用与价值。
2、在简单问题的解决过程中，有意识地把问题划分为多个可解决的小问题，通过解决各个小问题，实现整体问题解决。
3、借助信息科技进行简单的多媒体作品创作、展示、交流，尝试开展数字化创新活动，感受应用信息科技表达观点、创作作品、合作创新、分享传播的优势
4、了解威胁数据安全的因素，能在学习、生活中采用常见的防护措施保护数据。
【教学内容分析】
本课选自浙江教育出版社小学信息科技四年级上册第7课《数据计算》，是第二单元《数据证明观点》的第3课，具有承上启下的作用，具体内容是在数据获取和整理的基础上引导学生利用电子表格的软件进行数据计算，是数据整理的延伸，也为后续数据可视化做好准备。
数据计算是计算机应用的一大特色，显示了计算机的优越性，提高同学对计算机学习的兴趣。本课教学内容是基于学生从数据获取和整理后产生的需求出发，通过实践活动掌握横向和纵向求和、求平均数，合理使用公式完成数据计算，进而更好地理解与分析数据。
【教学目标】
1、通过实践活动，掌握横向与纵向求和、求平均数的常用方法。
2、通过分析案例需求，合理使用公式完成数据计算，从而解决实际问题。
3、通过使用公式求和和求平均数，设置小数位，初步体验电子表格计算数据的便捷性。
4、培养同学应用信息科技解决实际问题的意识。
重点：掌握使用电子表格软件求和、求平均数的常用方法。
难点：形成使用电子表格软件进行数据计算的意识。
【核心素养指向】
1.信息意识：
具有主动使用计算机的兴趣与意识，知道计算机使用的基本规范，养成计算机使用的好习惯。能基于生活中的实际需求，通过数据计算，更好地理解和分析数据，了解数据的作用与价值。
2.计算思维：
在实际应用中，能按照操作流程对excel表格进行快速求和和求平均数的操作，并能说出操作流程。在简单问题的解决过程中，有意识地把问题划分为多个可解决的小问题，通过观察、归纳、总结，逐步解决各个小问题，实现整体问题解决，进而培养学生的计算思维。
3.数字化学习与创新：
学会根据需求，掌握在Excel软件横向与纵向求和、求平均数的常用方法，体验使用公式完成数据计算，从而解决实际问题，体验计算机解决生活实际问题的便捷。
4.信息社会与责任：
文明使用数字设备，了解威胁数据安全的因素，学会有意识地保护数据。
【学情分析】
本课的教学对象是四年级的同学。在心理上，经过前两节课数据获取和数据整理的学习后，学生已经清楚处理数据的需求，他们善于观察、分析和总结，探究能力和协作学习能力也逐步发展。在认知上，四年级学生已经具备了求和与计算平均数的数学知识，可以将知识迁移到电子表格中的公式计算。
但是学生之间也存在着差异，在用公式完成数据计算中，缺乏知识模仿、迁移、内化、提炼的能力，有部分学生知道怎么操作，却不会分析数据，不明白数据计算的意义，这需要老师合理设计梯度任务，逐步引导学生形成解决问题的能力。
【设计构想】
1.整体设想
本课设计通过以下四个环节，在教学中搭建脚手架，旨在引导学生在循序渐进中学会根据需求对Excel数据表进行“自动求和、求平均数”操作，以实现更便捷的计算机体验。
通过课前小视频，创设爱眼护眼的情景，引出全校视力检查汇总表，进而产生数据计算的需求，揭示本课主题——数据计算。
通过请同学们打开桌面上的文件全校视力检查汇总表.xlsx，参考书本P27，自主探究完成一个年级数据的求和。通过小组协作、教师演示填充柄熟练数据的自动求和。
通过请同学们打开桌面上的文件2020-2022年各个年级的近视增长率统计表.xlsx，
参考书本P28，自主探究完成2020年数据的平均增长率。
通过拓展练习，请学有余力的学生用Sum和Average函数的方式求和与求平均数。
2.教法学法教法：
演示法：通过教学演示，掌握新知。
讨论法：教师的引导下开展有效讨论，引出教学主题，开展主动学习。
学法：
迁移应用：将生活经验迁移课堂，帮助分析问题，同时又将课堂所得迁移应用到生活中，灵活应用信息技术解决生活中的问题。
探究学习：任务驱动，以问题为导向开展小组协作学习。
3.情境与任务
通过观看视频，创设爱眼护眼的情景，引出全校视力检查汇总表，进而产生数据计算的需求，以实际需求为导向，激发学生的求知欲。通过三个梯度任务，引导学生逐步掌握在Excel软件横向与纵向求和、求平均数的常用方法，体验使用公式完成数据计算。通过对比观察统计后的数据，学会进一步分析和理解数据，体悟基于问题解决的数据计算过程，迁移到解决生活中的相关问题，实现1到（多）N的相关问题解决。
4.学生活动
活动1：观看视频，PK计算各年级近视的总人数
活动2：打开桌面上的文件全校视力检查汇总表.xlsx，参考书本P27，自主完成一个年级数据的求和。
活动3：打开桌面上的文件2020-2022年各个年级的近视增长率统计表.xlsx，参考书本P28，自主完成2020年数据的平均增长率。
活动4：用Sum和Average函数的方式完成每年全校近视增长率求和与求平均数。活动5：完成网页问卷形式的课后测评
5.核心素养的落实
围绕教学目标，本课在设计中逐步落实信息技术的4个核心素养。
通过分析真实情境需求，引导学生自觉主动寻求合适的工具与方式数据计算，更好地理解和分析数据，了解数据的作用与价值，这正是学生信息素养的培养。
在实际应用中，能按照操作流程对excel表格进行快速求和和求平均数的操作，并能说出操作流程。在简单问题的解决过程中，有意识地把问题划分为多个可解决的小问题，通过观察、归纳、总结，逐步解决各个小问题，实现整体问题解决，这正是培养学生计算思维的体现。
学会根据需求，利用Excel软件横向与纵向求和、求平均数，体验使用公式完成数据计算，从而解决实际问题，体验计算机解决生活实际问题的便捷，这正是培养学生数字化学习与创新的体现
文明使用数字设备，了解威胁数据安全的因素，学会有意识地保护数据。这正是培养学生信息社会与责任的体现。
评价设计
过程性评价：在各个学生活动中，教师或学生演示时，对照活动要求予以评价与强调。终结性评价：以基于问题解决为核心，以网页问卷形式开展课后测评。
【教学环境及资源准备】
电子表格软件、计算机网络、自制课件、几种精美汇总表范例、各年级学生近视情况汇总表。
【教学活动设计】
学习任务 学习过程 设计意图 用时
（各环节） （单 位：分钟）
教师活动 学生活动
创设情境 ，导入新课 （一）看视频，创情境 3分钟
导入：今天，老师带来了一个视频，爱眼行动。 引导：眼睛是我们观察世界的窗户，视频展示了很多爱护眼睛的小妙招，今年学校倡导每位小朋友正确用眼，让我们来看一份全校视力检查汇总表。 观看视频《爱眼行动》 观察对比全校视力检查数据表 通过观看视频，创设爱眼护眼的情景，引出全校视力检查汇总表，进而产生数据计算的需求，以实际需求为导向，激发学生的求知欲。
（二）竞赛PK，体验便捷 3分钟
提问：观察以上表格，哪个年级近视的人数最多？怎么快速计算每个年级近视的总人数，你有什么办法？ 解题：同学们和老师PK谁先计算 1.思考，讨论，分享快速计算近视总人数的方法。 2..PK计算各年级近视的总人数 通过师生竞赛、交流探讨，总结“数据整理后”通常需要对数据进行计算，数据计算可以更好地理解和
任务驱动 ，建构新知 各个年级的总人数，老师之所以这么快速，因为掌握了一项本领——用Excel数据计算。 分析数据”，明确本节课的学习目标
建构一：数据求和 （一）小组讨论，分析需求 如何利用电子表格自动求和？有哪些方法？怎么实现？ （二）建构新知，计算数据 1.自动求和 任务1：请同学们打开桌面上的文件全校视力检查汇总表.xlsx，参考书本P27，自主完成一个年级数据的求和。 教师反馈：学有余力的同学可以尝试探究其他方式完成其他年级数据的求和。 【小锦囊】自动填充：拖动单元格右下角的黑色方块（填充柄），就可以按照一定的规律完成填充。 （三）多维对比，分析数据 通过数据计算，你能得出什么结论？哪个年级近视的人数最多？ 结论：在小学阶段，年龄越大，近视的人数越多。 总结：数据计算有助于人们更好地理解和分析数据，从而做出更好地决策。 交流总结使用电子表格软件“自动求和”的基本方法。 借助导学单，自主探究完成一个年级的数据求和。 小组互助和组内交流的方式巩固练习完成其他年级数据的求和。 使用填充柄，感受数据计算的便捷。 说一说观察的计算结果，更好地理解数据计算的作用。 通过借助导学单自主探究、小组协作，引导学生利用“自动求和”功能按钮，快速求和，使学生初步体验电子表格计算数据的便捷性 通过观察、对比、归纳、总结数据，从而引导学生进一步分析与理解数据，得出在小学阶段，年龄越大，近视的人数越多的结论。思考学校的爱眼护眼活动有没有成效呢？根据需求引出下一个数据计算。 8分钟
建构二：平均数计算 （一）小组讨论，分析需求 这一年学校采取了一系列的爱眼护眼行动，有没有什么效果呢？让我们来看一个表格数据。 出示2020年-2022年，连续三年各个年级的近视增长率统计表。如何计算每一年的平均增长率？ （二）建构新知，计算数据 任务2：请同学们打开桌面上的文件2020-2022年各个年级的近视增 交流总结使用电子表格软件“求平均数”的基本方法。 借助导学单，自主探究完成2020年数据的平均增长率。 小组互助和组内交流的方式巩固练习完成2021年和2022年数据的平均增长 引导学生设置数值格式以保留2位小数，合理的小数位数让数据更加易用。 通过观察、对比、归纳、总结数据，从而引导学生进一步分析与理解数据，得出2022年的近视增长率最低，说明近一年学校采取的一系列爱眼 12分钟
长率统计表.xlsx，参考书本P28，自主完成2020年数据的平均增长率。 率。 4.为计算结果设置合理的小数位数 护眼的举措能有效缓解学生的近视。
1.用公式计算平均数 强调：电子表格中公式输入一般以“=”开始，其中“*”、“/”分别表示乘和除。 5.说一说观察的计算结果，更好地理解数据计算的作用。
2.设置数值格式
教师反馈：学有余力的同学可以尝试探究设置合理的小数位数，让数据更加易用，如平均数只保留两位小数。
【小锦囊】选中需要操作的区域，在选中区域内单击鼠标右键，选中“设置单元格格式”，设置数值格式。
（三）多维对比，分析数据
通过数据计算，你能得出什么结论？哪一年的平均近视增长率最低？
结论：2022年的近视增长率最低，说明近一年学校采取的一系列爱眼护眼的举措能有效缓解学生的近 视。
总结：数据计算有助于人们更好地理解和分析数据，判断之前作出的决策的正确与否。
建构三：拓展延伸，函数计算 引导：数据的求和和求平均数除了用公式进行数据计算，还有别的方法吗？ 知识延伸：电子表格软件中，求和可以使用“+”，也可以使用SUM函数；求平均数可以使用“/”，也可以使用AVERAGE函数。 任务3：请学有余力的学生用函数的方式求和和求平均数。 交流数据计算的其他方式 学生通过点击单元格直接应用的方式代替输入。 引导学生了解电子表格软件中存在多种计算方法，充分感受电子表格软件数据计算的便捷性。 更深刻地理解“自动填充”快速计算和复制数字格式的作用，培养学生使用多种方法解决问题的能力。 8分钟
任 1.说一说，填一填 1.分享交流、梳理整节课知识点，完成问 通过引导学生回顾完成一个完整综合性的 6分钟
务 小结 ，拓展延伸 你今天学会了哪些数据计算的知识？课堂板书梳理 反馈：打开并完成桌面上的问卷星课堂测评。 2.课外延伸 小结：问卷星的数据可以实时统计反馈与分析，和Excel统计数据计算一样。生活处处有数据，数据源于生活，数据用于生活，数据计算可以更好地理解和分析数据。 卷星课堂测评。 2.结合生活体验反馈，掌握基于问题解决的数据计算的过程。 实例的过程。既可以巩固知识，也能使同学有一种“学以致用”的感觉，增强学习的积极性、主动性。让课堂走向生活，实现1到（多）N的相关问题解决。
【板书】

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