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科学三年级下册青岛版(五四制)10《温度计的秘密》教学设计

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《温度计的秘密》教学设计
【教学内容】
青岛版小学科学三年级下册第三单元第一课
【教学目标】
1.科学探究:能用简单的器材做探究液体执胀冷缩的观察实验,并能解释常见现象。
2.科学知识:了解液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。
3.情感态度价值观:愿意合作与交流;培养学生的归纳能力。
【教学重点】使学生理解液体在一般情况下具有受热体积膨胀、受冷体积缩小的性质。
【教学难点】正确使用温度计,并自制温度计,用归纳方法对实验现象进行分析总结。
【教学准备】带胶塞的烧瓶(口服液小瓶)、细塑料管、热水、冷水、烧杯、酱油、酒精、食醋、水槽、温度计、橡皮筋等。
【教学过程】谜语导入,激发学习兴趣。
一、提出问题
1.教师提问:温度计是我们日常生活中的好朋友,在以前的科学课上我们就曾经用过温度计,谁想把你了解到的温度计告诉大家
2.学生自由汇报
生 1:我知道温度计是测量温度的。
生 2:我知道温度计由三部分组成,分为刻度、液柱、液泡。
生 3:我知道有体温计、干湿温度计、水温计;......
3.师:你们真是科学小博士,知道得可真多啊。老师在这里补充一点,温度计内部液体有红色的,有银色的。一般情况下红色的为酒精,银色的是水银。
4.教师小结:
小小的温度计里竟然藏有这么多的秘密。就让我们一起探究温度计的秘密吧。(板书课题:温度计的秘密)
5.观察现象,提出问题教师:现在每个小组都有两杯水,请快速测量水的温度,注意在测量时一定要注意观察温度计的变化。(分组让学生用温度计测量不同温度的水,引导学生根据观察的现象提出问题:为什么温度计的液柱会上升和下降 )
【设计意图:教师开门见山,提问学生对温度计有哪些了解,不仅拉近了师生的距离,也复习了温度计的构造。有目的性地把本节课的教学内容渗透给学生。】
二、猜想假设
1.师:大胆的猜测是科学探究的第一步,请根据刚才的现象,大胆说出你的想法。
2.学生说猜想
生 1:我认为温度高液柱就上升,温度低液柱就下降:
生 2:我觉得是温度计内部的液体有了变化。.....
3.教师:是啊,没有大胆的猜测就没有伟大的发现,你们已经迈出了精彩的一步!为你们喝彩!
【设计意图:引导学生观察现象,发现问题,提出自己的猜测和设想,培养了学生在科学探究中的质疑精神,另外老师有激励性的评价也为学生的进一步探究点燃了火花。】
三、实施探究活动一:做个水温度计
1.教师:要想研究温度计的秘密,我们必须有什么 (温度计)对,如果不使用老师给你们提供的温度计,该怎么办 (做一个)好!那就请同学们发挥你们的聪明才智,和小伙伴们一起制作一个水温度计吧。(每个小组都有冷水、热水、口服液小瓶等实验器材,请各小组自行选择器材,制作一个水温度计。)
2.教师:动手制作的前提是有一个可行的、合理的方案,现在请在小组内讨论,你们打算用哪些材料来做温度计,选择好材料后怎么做。
3.小组讨论实验方案,教师适时巡视指导。
4.学生汇报交流引导学生制造简单的模拟温度计,并对学生进行实验指导。(实验时,要把水装满瓶子,用带有玻璃管的橡胶塞塞住瓶口,使玻璃管中有一段液柱。把模拟的水温度计放入盛有热水的水槽,观察液面的变化。待液柱静止后,做好标记,并做好实验记录。然后将水温度计放入冷水,观察液面的变化。注意:用橡皮筋标记液面位置。
5.教师:你们的方案想得可真周到,真为你们感到高兴!在实验过程中应注意什么
生 1:要注意安全,防止热水烫伤。
生 2:要做好记录。
教师:谢谢你们对大家的提醒,请同学们注意安全,小组分工合作,及时做好记录。那还等什么呢 让我们赶快动起手来吧!
6.学生分组实验把制作好的水温度计分别放入装有热水和冷水的两个水槽,观察液柱的变化。(记录温度计的液柱是在什么条件下升降的)
7.思考:瓶中的水既没有增加也没有减少,液柱却上升或下降,这是怎么回事
8.学生讨论后汇报。
9.教师小结:水受热体积会膨胀,所以液柱上升。水受冷体积缩小,所以液柱下降了,水的这种性质,我们把它叫“水的热胀冷缩性质”。
活动二:做自己喜欢的液体温度计
1.教师:水是液体,其他的液体有没有这种性质 聪明的你能不能设计一个实验来证明
2.小组自由选择不同材料做实验。(如酱油、牛奶、醋等液体)
3.小组进行实验并做好实验记录。
4.教师:养成良好的实验习惯是很重要的,请整理好实验器材和记录单的小组坐好。现在,哪个小组愿意和大家分享你们的发现。
(教师着重引导学生交流他们的发现,让学生在发现中思考,进一步得出结论。)
学生 1:我们对酒精、醋进行加热,发现这几种液体受热时体积都变大了,遇冷时体积都变小了。
学生 2:我们小组选择了牛奶和酱油,发现它们在受热时体积变大,遇冷时体积变小。
学生 3:我们小组认为,液体都具有受热体积膨胀、遇冷体积缩小性质。
5.教师小结:多么了不起的发现,你们精彩的汇报证实了你们的能力。真为你们高兴!我们把液体受热体积变大、遇冷体积变小的这种性质,叫液体的热胀冷缩。一般情况下,液体都具有热胀冷缩的性质。温度计就是根据液体热胀冷缩的性质制成的。
板书:
四、拓展应用
教师:生活中有很多热胀冷缩现象,请开动小脑筋,快速思考,看谁发现得最多。
五、回顾总结 本节课我们学习了什么呢?
六、板书设计
《温度计的秘密》课后反思
本课的教学内容,在于技能培养为主并强调理解原理概念,该如何突出新课程的理念,培养学生动手动脑的品质。本课学生的技能掌握是关键,在此过程中要突出学生的主体作用,更注重学生的观察能力和思维能力的培养。为此我设计了有别于以前的两个教学活动一是从视频中观察研究温度计,看看你有什么发现 此过程主要让学生通过观察、探究认识温度计的构造和原理。通过学生的课堂表现看,有些学生思维能力得到了较好的发展,有些则没有很好的理清思路。如表现好的学生不仅能说出,温度计是根据液体热胀冷缩的原理制成的,而且还能说出温度计的构造。二是通过小组合作的形式,结合前面所学知识,自治一个温度计,充分领悟温度计的工作原理,并能锻炼学生动手动脑的能力。刚开始,由于缺少知识经验,很多小组的制作是不成功的,在老师的指导下各组都完成了制作。通过实践我发现,这样的设计能使学生对周围事物的温度产生浓厚的兴趣,能真切的体会使用温度计认识事物特征的价值,在发现问题和解决问题的过程中形成了善于思考、勇于探索的品质,达到了良好的教学效果。当学生制作出温度计之后,他们满足了探究的欲望,但同时,新的探究欲望、更深层次的探究欲望被激发了,最后水到渠成,教师引导学生去观察温度计,他们再一次投入到探究活动中去。
思政教育:在认识温度计的基础上让学生了解全球气候变暖,保护环境迫在眉睫,因此要从我们每一人做起,爱护花草树木,反对乱砍滥伐!

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科学三年级下册青岛版(五四制)10《温度计的秘密》教学设计

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