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阅读下面的文字，完成小题。想念一位老头儿 ——忆王世襄先生王庚...

2024-10-21 18:15:06 学考宝作者：佚名

动态

题目

阅读下面的文字，完成小题。

想念一位老头儿

——忆王世襄先生王庚

2003年我收到友人借给我的一本书，是李辉先生写的王世襄的个人传记，书中所写的种种着实令我惊讶。我爱玩，但比起书中的主人公来说，我的玩儿简直是不入流！经邵燕祥先生介绍，我在那年的八月到芳草地西巷拜访王世襄先生。我清楚地记得那天我特意换了一身整洁的衣裳。进入房间的一刹那，我和俪松居主人的服装成了鲜明的对比：他穿的是一件跨栏儿大背心儿。之后六年的时间里，我和他是在一起吃饭也好、聊天也罢，我生活的时代似乎变了，待人接物的角度变了，知道的东西多了，总而言之，和我一起玩儿盆景的朋友说我“玩儿得比以前高多了”！

我们最早谈论的话题是花卉，他知道我喜欢盆景，又最爱梅花。社会上热议国花的时候，他问我到底是选牡丹还是梅花，我说我都选，他摇摇头，说应该选梅花，因为梅花有傲骨，梅花不低头。后来，“梅花院士”陈俊愉先生去拜访他，来之前王老就打电话给我，叫我一起过去聊聊。两位八九十岁的老头儿聊些过去的经历，作为晚辈哪里插得上话，我成了旁听者，不过听得挺带劲儿。他们聊够了，陈先生转头问我：“你有什么问题要问吗？”到这时我才明白王老叫我一起聊聊的用意。他讲日本的野梅盆栽把树干削得光光的，名曰舍利干，实在残忍，远不及林和靖的意境。日本说他们是盆景的发源地，这怎么可能呢？唐代章怀太子墓中就有捧花侍女的壁画，再说从意境上来讲，日本的盆栽怎么能比呢？我要给咱们的盆景讨个公道！

他爱吃，爱到令人可笑的地步。我单位食堂的小蛋糕做得不错，有一次我买了一袋到他家，寒暄之后说让他尝几个，老人脸儿薄，开始没要，我也就没再坚持。不想我临走之前，他和我说话时不住的看那个蛋糕袋儿，终于忍不住说：“要不您留一个我尝尝！”说着就拿起了他的筷子，这就是人们说的有林林总总头衔的那位国宝，他可爱极了！时隔不久，王老拿着一罐上好的宁波望海茶给我，我推辞不要。他这次堵着我了：“那您不还给我尝蛋糕了吗？这您得拿着。”说完像小孩儿一样的笑了。后来，我一口气买了两袋小蛋糕送给他，老人狡猾地说我这是还镚子，几番推让下来，由他儿子给我100块钱，作为这次和以后买蛋糕的费用。之后几年，王家府上时不时地便有小蛋糕，因为他爱吃这口儿！还有一件事令我时常想起：南河沿街边有个西餐馆“起士林”，王老数次提出去那里吃饭，由于门口有较高的一段台阶，他年纪大了，上台阶困难，所以一直没有成行。后来他自己琢磨了一个办法，就是别人上去吃饭，他一人留在车里，把菜叫下来，坐在车里大吃一顿。我听着忍俊不禁。一位九十多岁的老饕！这真是应了那句话：“是真名士自风流”。

2003年是王老大悲大喜的一年，那一年老伴袁荃猷先生病逝、荷兰克劳斯亲王最高荣誉奖颁给王老、俪松居长物拍卖圆满。我知道对于王老来说，喜不能抵悲。在他家公寓楼下的花园中有几株金银花，因为离自己的楼门口远，他就请我帮他移一株到自家的楼门口，结果因为我总是有事，他等不及，请保安代劳了。我不知道金银花对于这位老人的意义，但从那一年起，只要是金银花盛开的季节，袁先生像前的那个唐代的小花瓶中总会有几枝金银花安静地在那里盛放，让人时不时地能闻到一股幽香。

他94岁时，我发现老头儿真是老了，他自己也总是念叨：“老态老态”。穿衣时我帮他一下，他就急说几句不敢当。我想起交往的六年中，除了聊得兴起，他对我称为你以外，几乎每每都以您来称呼，他的客气令我惶恐不安，他大我65岁啊，学问大得惊人，一位大家。我呢？因为爱玩而与他走到一起的一个“小孩儿”，他何须如此啊！这一点，用北京人的话来讲，实在是让人念想儿！我有一次去看他，因为老人鼻凹处油脂较多，我就拿棉签蘸水给他擦一擦，他嘿嘿一乐，说：“我这儿勾脸儿呢。”这是他最后一次把我逗笑了的话，自那儿以后的老头儿就再也让我笑不出来了。

一切美都从深度中走来，这就是我认识的把一切喜爱的事物都挖到最深处的那个美极了的老头儿，我想他！

（节选自《文汇报》，有删改）

答案和解析

7．D，E（选E得3分，选D得2分，选A得，1分。）

8．①亲切随和，提携后辈；②傲骨仁心，爱妻恋妻；③平等待人，不占便宜；④幽默风趣，洒脱风流；⑤热爱中国传统文化；⑥深挖细究，追求极致。

9．①对比，我的整洁的衣裳和他的跨栏儿大背心儿作对比，突出老人亲切随和；②欲扬先抑，写先生爱玩爱吃，其实是为突出他“是真名士自风流”；③细节描写，想吃蛋糕时的动作，个性化的语言。

10．①王世襄作为著名文物专家的传记已有很多，如李辉先生写的王世襄的个人传记，本文不需要再从专业角度来写；②从生活的侧面来表现他在专家学者之外的精神品质，彰显其人格魅力；③本文选取的写作角度是“想念”和“忆”，故而选取了两人交往生活中的点滴片段来写，突出忘年之交的深情厚谊，表达作者的哀思。

【解析】

7．

试题分析：本题综合考查文章的内容和手法。A 项“相识是由于李辉先生写的王世襄的个人传记”不准确，“李辉先生写的王世襄的个人传记”引起了作者对王世襄敬仰、好奇，是相识之前奏；B项强加因果；C项“作为一位学问大家对‘小孩儿’是不需如此的”错。

【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】解答此类题的方法：①读全文，概括主要内容；②抓标题，概括主要内容；③辨文体，概括主要内容；④找线索，概括主要内容；⑤理层次，概括主要内容。第一步：整体感知。明确文章主旨和作者的写作意图是评价的基础。文章的主旨是指文章的主要意义或目的，整体把握中要抓住文章的主旨，这是评价的根本。要认真阅读和深入分析文章，理清内部的相互关系，取得对作品的全面认识和深刻理解，才能真正避免在评价中出现以偏概全、主观片面等问题。第二步：筛选文中的关键信息。无论写人记事还是发表看法，关键性的语言最能显示文章的思想内涵或作者的观点，可以帮助我们对文章的内容进行评价。第三步：评价要具体、客观，不可含糊笼统。分析和评价都必须紧密结合文学作品实际，避免离开作品去进行漫无边际的分析。分析和评价要以正确的思想为理论基础，以辩证法为基本的分析法，并结合文学作品创作特有的艺术规律，对作品进行分析和评价，而不应依据个人的好恶去随意评说。如本题A项和B项就是关于文本内容方面的考查；C项是对于传主的评价、看法。

8．

试题分析：题干问的是“王世襄先生的人格魅力是他至今仍被作者怀念的重要原因。请结合材料，简要概括”，这是考查人物形象。要看王世襄先生的人格魅力，首先看他的言行举止，然后再找有关的间接描写。先在文中圈出有关语句：“我特意换了一身整洁的衣裳。进入房间的一刹那，我和俪松居主人的服装成了鲜明的对比：他穿的是一件跨栏儿大背心儿”“我生活的时代似乎变了，待人接物的角度变了，知道的东西多了，总而言之，和我一起玩儿盆景的朋友说我‘玩儿得比以前高多了’”“他摇摇头，说应该选梅花，因为梅花有傲骨，梅花不低头”“他爱吃，爱到令人可笑的地步”“他和我说话时不住的看那个蛋糕袋儿，终于忍不住说”“几番推让下来，由他儿子给我100块钱，作为这次和以后买蛋糕的费用”“他一人留在车里，把菜叫下来，坐在车里大吃一顿”“他等不及，请保安代劳了”“但从那一年起，只要是金银花盛开的季节，袁先生像前的那个唐代的小花瓶中总会有几枝金银花安静地在那里盛放”“我想起交往的六年中，除了聊得兴起，他对我称为你以外，几乎每每都以您来称呼，他的客气令我惶恐不安”“ 用北京人的话来讲，实在是让人念想儿”“他嘿嘿一乐，说：‘我这儿勾脸儿呢。”“晚年的王世襄却自嘲：‘我自幼及壮，从小学到大学，始终是玩物丧志，业荒于嬉。秋斗蟋蟀，冬怀鸣虫……挈狗捉獾，皆乐之不疲。而养鸽飞放，更是不受节令限制的常年癖好’”然后分条概括即可。

【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】筛选归纳传主的主要性格特征（特质、与众不同之处等），其方法如下1．从事件（人物的言行）中概括传主的性格。2．注意作者对传主的议论性描述。3．注意文章引用的他人对传主的评价。4．关注文章的过渡句。传记的表现手法比较接近于小说。它往往是通过对传主的正面描写（肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写），侧面描写（间接描写）等来突出表现传主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉丰满，栩栩如生，增强文章的感染力。传记作为写人的艺术，为了渲染人物个性，离不开记叙具有典型意义的事件和最能表达人物个性的细节。不写事件，传记无以表现人物；不写细节，作者无以使人物生动起来。因此阅读传记需要特别关注细节描写。作者通过传主的日常生活细节，折射出传主的思想观点，保持传主基本思想的整体性，各方面多角度地展现出传主的情感个性特征，使得传主的个性丰满而鲜活，使传主的生命历程更富有光彩，还可增强文章的可读性。另外，还需特别留意有些侧面描写看似与传主无关，但却与刻画传主有着重要的作用。例如，利用与传主关系密切者的相关资料来突出传主的形象。如本题可从直接的描写传主的言行举止和间接的评价或烘托来概括。

9．

试题分析：题干问的是“选文主要运用了哪些手法来写王世襄先生？请结合材料，简要分析”，这是考查表现手法。答此类型题时要熟知人物传记常用的表现手法及其作用，如“我特意换了一身整洁的衣裳。进入房间的一刹那，我和俪松居主人的服装成了鲜明的对比：他穿的是一件跨栏儿大背心儿” 突出老人亲切随和；“玩儿得比以前高多了”“他爱吃，爱到令人可笑的地步”“ 一切美都从深度中走来” 欲扬先抑，写先生爱玩爱吃，其实是为突出他“是真名士自风流”；“他和我说话时不住的看那个蛋糕袋儿，终于忍不住说”“他嘿嘿一乐，说：‘我这儿勾脸儿呢。”“晚年的王世襄却自嘲：‘我自幼及壮，从小学到大学，始终是玩物丧志，业荒于嬉。秋斗蟋蟀，冬怀鸣虫……挈狗捉獾，皆乐之不疲。而养鸽飞放，更是不受节令限制的常年癖好’”细节描写。

【考点定位】分析文本的主要表现手法。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】人物传记（包括回忆录、长篇或中篇传记文学）属于文学性传记，它的表现手法比较接近于小说，只是其基本人物和情节必须符合真实性原则。可以运用想象手法，来恢复其失落的事件环节或细节。常见的表现手法主要有：一、人物之间的对比烘托。这类题大多数考查为表现传主形象采用的表现手法表现手法，主要是衬托和对比这些人和事主要是为了传主服务的，衬托传主的性格，或对传主性格的形成有一定的影响，或使传主的形象更加丰满，使读者对人物了解更全面。二、生动传神的细节描写。传记作为写人的艺术，为了渲染人物个性，离不开记叙具有典型意义的事件和最能表达人物个性的细节。不写事件，传记无以表现人物；不写细节，作者无以使人物生动起来。因此，阅读传记需要特别关注细节描写。三、先抑后扬：作用：先抑后扬的手法，使文章跌宕起伏，耐人寻味前后形成鲜明对比，使文章更精彩，给读者留下深刻的印象。如本篇文章就是综合运用了这三种手法。

10．

试题分析：题干问的是“王世襄是著名文物专家，而本文作者却很少谈及这方面的内容，请结合材料谈谈你的理解”，本题为探究题，探究的是文体特征和表现手法，可从选材、人物描写、和写作角度答题，如本篇文章为“想念一位老头儿——忆王世襄先生” 是“想念”和“忆”，故而选取了两人交往生活中的点滴片段来写，突出忘年之交的深情厚谊，表达作者的哀思。且王世襄作为著名文物专家的传记已有很多，如李辉先生写的王世襄的个人传记，本文不需要再从专业角度来写；因而从生活的侧面来表现他在专家学者之外的精神品质，彰显其人格魅力。

【考点定位】探究文本中的某些问题，提出自己的见解。能力层级为探究F。

【思路点拨】首先清楚人物传记中A．选材的处理：——详略得当。传记的选材是与主题密切相关的。对中心有用的，与主题特别密切的材料，是主要内容，则需浓墨重彩地渲染，要详细写；与主题关系不很密切的材料，是次要内容，则轻描淡写，甚至一笔带过。B．人物描写方法：传记是记载人物生平或事迹的一类记叙文体，它的表现手法比较接近于小说。它往往是通过对传主的正面描写（肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写），侧面描写（间接描写）等来突出表现传主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉丰满，栩栩如生，增强文章的感染力。其次了解答探究题应遵循的原则：（1）探究所持的观点应该是健康的、合理的；（2）探究要有依据，要立足文本，从文本中寻找佐证自己观点与看法的材料与依据，但又不囿于文本；（3）探究不能任意发挥，无限开放；（4）答题时一般先亮出观点看法，后依据文本进行论证、分析。如本题探究的是文体特征和表现手法，可从选材、人物描写、和写作角度答题。