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46.《滑轮》教学设计

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青岛版 六年级上册 《简单机械》单元 6.滑轮 教学设计
单元 《简单机械》 课题 6.滑轮 课时 1
核心 概念 4.能的转化与能量守恒
学习内容及要求 4.1能的形式、转移与转化。 5~6年级②知道简单机械(杠杆、轮滑、轮轴、斜面)及其在生产生活中的应用。
教学目标 科学观念: 使学生认识定滑轮和动滑轮的基本概念,理解它们各自的特点和应用场景。 科学思维:培养学生运用逻辑推理和实验观察的能力,通过实验探究定滑轮和动滑轮的特点。 探究实践:通过动手实验,让学生亲自操作滑轮装置,观察并记录实验现象,培养他们的实验技能和探究精神。 态度责任:引导学生认识到滑轮等简单机械在日常生活和工业生产中的重要性,培养他们的社会责任感和环保意识。
教学 重点 通过实验探究,验证定滑轮和动滑轮是否省力以及它们如何改变力的方向。
教学 难点 根据实际要求组装简单的滑轮组,并解决相关的问题。
教学 准备 教师:1.爱牛课件优化 2. 滑轮若干、铁梁台、细绳、钩码、测力计。
学生:细绳、实验记录单。
教学过程
教学环节 教学活动 教学备注
上课仪式 教师自我介绍: 同学们好! [PPT 2 出示] 参加过升国旗仪式么?旗杆那么高,人也没有爬上去,怎么把国旗升到旗杆顶端的呢?
一、引导课题,感受滑轮对生活的重要意义。(预设5分钟) [PPT 3 出示]你知道旗杆上有个什么装置,能帮我们比较容易地把旗子升上去? 升国旗的装置上有能转动的轮子,那就是滑轮,你注意到了吗 [PPT 4 出示] 出示不同的滑轮,对滑轮的构造有了认识。 [PPT 5 出示]出示滑轮的定义。 安装在旗杆顶上的这种边缘有槽,能围绕轴转动的轮子叫滑轮。(出示滑轮,讲解) 滑轮也是一种简单机械。 [PPT 6 出示]对滑轮有了认识后,让学生自己组装出一个滑轮,然后比较大家组装的情况,发现滑轮分动滑轮和定滑轮。 [PPT 7 出示]固定在支架上的滑轮叫定滑轮。不固定被套在槽里的绳子拉着,与重物上下移动的滑轮叫动滑轮。
二、活动过程,探究滑轮分类,每种滑轮是否省力,滑轮的用力方向以及在生活中的应用。(预设25分钟) 讨论:你认为旗杆顶上的定滑轮有什么作用? [PPT 8 出示]直接提起重物时,向哪个方向用力? [PPT 9 出示]使用定滑轮后,向哪个方向用力? [PPT 10 出示]通过比较,我们发现:使用了定滑轮后可以改变用力方向。 [PPT 11 出示]使用定滑轮能省力吗 实验1(定滑轮不省力)。 ①演示介绍实验装置及实验方法。 ②学生演示实验。 ③学生汇报实验结果。 ④讨论:说明什么? [PPT 12 出示](说明不省力,也不费力。) 谈话:既然定滑轮没有省力的作用,那么高高的旗杆顶上安装它必然会有其它作用,你知道是什么?(分组讨论后汇报) 向下用力,旗子向上升,工作方便。 [PPT 13 出示]工人叔叔为什么用动滑轮提重物呢? [PPT 14 出示]学生猜想、设计实验方案。 ①分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力。 测量后学生汇报,教师板书记录下来。 ②分组实验。(要求学生独立组装独立操作。) ③汇报实验结果,教师板书记录。 ④讨论:通过以上研究你认为动滑轮有哪些作用? [PPT 15 出示]归纳总结:使用动滑轮能省力,但不能改变用力的方向。 [PPT 16 出示]生产和生活中哪里用到了滑轮?
三、拓展活动,将学习知识转化为解决生活问题。(预设5分钟) [PPT 17 出示] 想办法把定滑轮和动滑轮组合起来使用,你有什么发现?
四、练一练 一、选择题 1.下列哪种滑轮在使用时能够改变力的方向但不省力?( ) A. 定滑轮 B. 动滑轮 C. 滑轮组 D. 两者都可以 2.下列哪个物品的设计主要利用了滑轮原理来省力?( )
A. 剪刀 B. 螺丝刀 C. 旗杆顶部的装置 D. 杠杆秤 3.下列哪个物品的设计主要利用了动滑轮原理来省力?( ) A. 旗杆顶部的装置 B. 吊车上的吊钩(通常包含滑轮组) C. 剪刀 D. 杠杆秤 4.关于动滑轮的使用,以下说法正确的是:( ) A. 动滑轮不能改变力的方向 B. 动滑轮只能省力一半 C. 动滑轮省力效果与物重和滑轮重力都有关 D. 动滑轮在使用时,拉力总是等于物重的一半 5.定滑轮的主要作用是:( ) A. 改变力的方向 B. 省力 C. 同时改变力的方向和省力 D. 既不改变力的方向也不省力 二、判断题 1.动滑轮可以省力,但不能改变力的方向。( ) 2.简单机械中只有滑轮使用起来是省力的。( ) 3.定滑轮作为简单机械的一种,因其能够省力或改变力的方向,在日常生活中应用广泛。( ) 4.定滑轮可以改变力的方向,但不能省力。 ( ) 5.滑轮是简单机械的一种,广泛应用于日常生活和工业生产中。 ( ) 参考答案: 1.A 2.C 3.B 4.A 5.A 1.√ 2.× 3.× 4.√ 5.√
五、整理 老师指导学生进行材料的整理。
六、板书设计 (
滑 轮
) (
定滑轮 改变方向,不能改变力的大小
动滑轮 能改变力的大小,不能改变力的方向
)

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