青岛版（五四制2017秋） 四年级上册2.9、运动的形式 教学设计

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《运动的形式》教学设计
教学目标
1.科学观念：通过实践活动，能用画图的方法表示物体的运动方式。
2.科学思维：通过观察，会分析描述物体运动时同时具备的几种运动形式。
3.探究实践：能合作探究，能够用比较科学的词汇、图示符号等方式记录整理信息，陈述证据和结果。选择合适的材料和工具知道物体的运动特点。
4.态度责任：在实验中观察发现问题、自主解决问题，感受运动带来的乐趣，感受生活中运动物体无处不在。
教学重点
认识不同物体的运动形式，举例说明各种运动的形式和特征。
教学难点
比较科学的词汇、图示符号等方式记录整理信息，认识同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动形式。
教学准备
教具：积木、单摆、易拉罐、风车、钢尺，玩具，记录单
学具：搜集关于运动形式的相关资料
教学思路
本课的设计旨在使学生通过探究，初步理解物体不同的运动形式，运动的方式。3-4年级学生已经掌握了一些实验方法，也具备一些生活的常识，本课教学可组织学生通过不同物体的运动，画图、描述的方式展开探究。
教学时，首先激发学生的热情，明确探究的问题，接着通过实验探究论证自己的猜想，最后获得结论，在此过程中，发展学生的实验操作能力，观察记录的能力和归纳概括的能力。
教学过程
课前准备：生命在于运动。
律动：拍拍手，绕绕肩，胳膊甩甩，头点点，踢踢腿，扭扭腰，转转脖子，蹦蹦跳。
一、导入新课。
教师：课前我们做哪些运动？
生交流。思考：这些运动是沿着怎样的路线动起来的？
生活中不同物体的运动形式是不同的，今天我们就一起来探究物体的《运动的形式》。（板书）
【设计意图:通过课前《健康律动》来调动学生的参与积极性。让学生在游戏的同时，发现问题，提出问题，进一步激发他们探究问题和解决问题的热情，从而自然的过渡到本节课的内容上来。】
二、实验研究物体的运动路线，探究运动形式的特点。
（一）探究物体的运动路线到底运动有哪些形式，就让我们通过实验来探究。1.教师：今天老师给每个组带来了不同的实验器材，拿出实验袋
1、（积木、摆、易拉罐、风车、钢尺）。重点认识一下“摆”。
2、出示实验要求。请同学们仔细观察一下你们要研究的材料，想一想，怎样可以让它们运动起来？并画出它的运动路线（用线和箭头表示）。仔细观察物体的运动，给物体的运动形式起个名字。
3、提示实验方法，以钢尺为例，我们用线条代表运动的轨迹，箭头表示运动的方向。我们比一比看哪一组又快又好地完成实验。
4、学生实验，记录实验单，教师巡回指导。5.学生汇报，每组请一名同学说一说运动路线和图示，随机板贴。
6.分类。你能按运动路线的不同将这些运动分分类吗？?说说自己的理由。学生自己贴分类
7.小结。
师按学生讨论，运动路线是直线的运动叫直线运动。运动路线是曲线的运动是曲线运动。按照运动路线，物体的运动可分为直线运动和曲线运动。
（板书）实验记录单
8.判断并找一找生活中常见的运动方式。播放图片，学生判断运动方式。（火车、青蛙跳、摩天轮）直线、曲线
【设计意图：在循序渐进的学习过程中，组织学生细致地观察、操作，学生的观察变得更加细致，思考的角度越来越宽，对科学概念的认识也越来越清晰。在此过程中，发展学生分析物体，相互合作的能力。】
（二）活动二：探究物体的运动形式
1.教师出示表格。
2.小组汇报运动形式。教师鼓励学生大胆说出自己小组的探究结果，给物体的运动形式起名。
3.总结：也就是当一个物体从一个位置运动到另一个位置，而且物体各个点的相对位置没有发生变化，这种运动形式就叫做平动。钢尺上红色的标记按一定的轨迹做上下往复运动，说明钢尺的运动形式是振动。
风车：围绕着一个中心点做圆周运动，整体不发生位置变化叫转动。摆动：一个物体来回摇摆时做的运动。
球：在围绕中心轴转动的同时，物体的整体有位置的移动叫滚动。
板书：木块→平动纸风车→转动易拉罐→滚动钢尺→振动单摆→摆动
小结：
物体的运动形式有平动、振动、转动、滚动、摆动等。与课前运动呼应，为运动找家。
三、探究同一物体的不同运动形式。
是不是物体的运动只有一种运动形式呢？我们一起来探究同一物体有哪些运动形式。
1.老师为每个组准备了一种玩具（小汽车、竹蜻蜓、直升飞机）拿出实验袋
2，试一试你能让这种玩具表示出几种运动形式。出示实验要求。
设想：这些物品运动时哪些部位在运动？你能发现几种运动形式？实验中尽可能多地发现不同的运动形式。
记录实验单。
（注意事项：1.注意在玩的时候，遵守纪律！2．分组探究讨论，记录实验单。）
3．汇报交流。
4.小结。各种运动形式之间并不是孤立存在的，它们往往是相互联系的，一个复杂的运动形式可能包含多种简单的运动形式。
5.观察生活中运动的物体包含哪些运动形式。同学们观察到同一个玩具有不同的运动形式，那我们来看看生活中运动的物体又包含哪些运动形式吧！
观察并描述购物车、风扇、摆钟可能包含的运动形式
【设计意图：科学学习不是告诉，而是放手让学生自己去发现与感悟。抓住学生理解的疑惑之处，找一个问题让学生来辨，认知在行动中提高，思维在辨别中清晰，能力在实践中发展。让学生在活动中发现、感受、理解、探究一种运动有时包含几种运动形式。完成实验探究，本环节旨在引导学生利用手中材料及所学知识解决问题，促进对科学概念的理解和应用。】
四、课堂拓展
运动的自行车包含哪些运动形式？
1.小组讨论。
2.汇报交流。我们来看一下自行车包含哪些运动形式：自行车的车轮是什么运动？（滚动），车把摆动，坐垫振动，自行车整体前进是什么运动？（平动），脚蹬转动。
五、总结
科学是一门有趣的课程，很多生活中的现象都与科学有关。平时要善于观察、善于思考，从中总结发现其中的运动规律，这样才能学好科学，用好科学。
六、收获
同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？同学们，在生活中运动无处不在，它能给我们带来生活的便利，带来快乐，运动还会给我们带来健康，最后让我们跟着音乐动起来，结束今天的课程。
课件播放歌曲《健康歌》，学生做有关不同运动方式的舞蹈动作。今天我们研究了不同物体的运动形式，我们生活中还有许多的物体在运动着，希望同学们在课外即学研究不同物体的运动形式。
板书设计
《运动的形式》课后反思
本课的教学重点是引领学生建构运动形式概念，知道直线运动和曲线运动有的物体运动包含多种运动形式。本课的探究活动就是基于核心概念的建构而展开的，让学生经历了一个“提出问题——预想结果——实验探究——收集事实——归纳结论”的探究过程。四年级学生有一定基础，我在着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习，为了提高课堂教学的有效性，我在本节课的教学中主要运用了以下几种方法。
一、科学与生活紧密联系“兴趣是最好的老师，有兴趣不是负担”，对知识有浓厚兴趣时，就会产生不断前进，渴求新知，欲求明白的强烈渴望，就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。在教学中我从学生的生活及感受入手，首先通过观看视频，感受玩不同物体的乐趣，调动学生的学习兴趣，进而开始本节课的学习探究。
二、鼓励学生主动参与一切从课堂教学的实际情况出发，学习前，他们有自己关于运动方式的原有经验，我们还是倾向于在自我建构的基础上，能达到怎样的程度就达到怎样的程度，重在经历探究的过程，感受一定的探究方法，感受探究学习的乐趣。教师在引导和提问时，要注意问题的目的性和语言的准确性，对于学生的看法和观点，要多使用鼓励性、启发性的语言，以增强学生的自信心和探究欲。在本节课中，我组织了几次交流活动，第一次，交流不同运动形式的画
法；第二次，争当小老师，讲解不同物体的运动形式；第三次，同一物体的不同运动形式。学生能够在同学面前大胆发言，用完整的话描述出自己设计的实验过程，分享自己的实验步骤，极大地鼓舞了学生的学习信心，同时也提高了学习积极性。
三、玩中学小学生乐玩，我在探究环节让学生尽情的玩，在玩中思考。探究问题层层深入，有效的利用玩的过程，引发学生的深度思考，在本节课的设计中，通过一系列的活动，既有观察，又有操作；既有表达，又有探究。学生有了更多的机会探索知识，展示自己，变被动为主动，变学会为会学。让学生用已有的材料进行研究，用自己想出的各种方法去玩，他们就特别感兴趣。我也参与学生的活动，在适当的时候指导学生深入地玩，在玩中有收获。这样能达到传授知识，培养能力的目的，收到事半功倍的效果。让学生会描述平动、转动、摆动、滚动、振动等不同特征的运动形式，发现它们具有的异同属性，有利于建构相对完整、严密的科学概念。展开了基于事实的理性思考，促进认知提升。直观形象的板书激活了学生的思维。在探究过程中，及时把学生观察到的现象转换成文字或图形进行板书，引导学生对实验事实进行分析，让学生自主地发现实验现象中的共同点，运动方式的掌握水到渠成。
在整个探究活动中，学生的思维始终处在积极活跃的状态之中，从而有效达成了教学目的，提升学生的各项综合能力和素养。不足之处在于时间有限不能让学生尽兴的探究和汇报，可以发挥学生主体性，先让学生表达再实时纠正。

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