第14课 第一次世界大战和战后国际秩序 教学设计（表格式）
2024-07-14 18:19:32 学考宝 作者：佚名
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第14课 第一次世界大战与战后国际秩序
课程标准 通过了解第一次世界大战，理解20世纪上半期国际秩序的变动。
教材分析 本课是《中外历史纲要（下）》第七单元“两次世界大战、十月革命与国际秩序的演变”的第一课。本教材世界古代史包含两个单元共5课，世界近代史包含四个单元共8课，世界现代史包含三个单元共10课。现代史分别为“两次世界大战、十月革命与国际秩序的演变”、“20世纪下半叶世界的新变化”、“当代世界发展的特点与主要趋势”三个单元，本单元属于第一部分，属于欧洲现代历史的开端与发展，主要呈现出20世纪上半叶的世界局势变迁。 本单元分为四课内容，本课“第一次世界大战与战后国际秩序”涉及到“帝国主义与世界大战的酝酿”、“第一次世界大战”、“一战后的国际秩序”三部分，即第一次世界大战的背景原因、战争过程、战后影响。在时间上与15课苏俄历史相重合，但整体按照时间进行了排序。在课程标准中1.22分为三部分，分别对应第15、17课，第15课，第16课，因此从内容重要性上更多地在于对国际秩序变动的理解，其次则为对战争的了解。
学情分析 学生通过初中阶段的历史学习，学生已基本掌握历史学科学习方法，对于第一次世界大战与“凡尔赛-华盛顿”体系已有了初步的架构性认识，尤其是对三国同盟与三国协约等有了较深的了解，对于历史知识学习具有一定的思考和理解能力。但学生认知较为片面，对第一次世界大战的背景与影响认知还不足，在知识与能力的基础上还需要进一步培养学生的历史学科核心素养。需要结合图片、文字、图表等史料，使学生更有逻辑思维，形成历史理解。
核心素养 拥有正确的历史观念，掌握正确的历史思维分析方法，拥有唯物史观。通过解读史料素材，提炼有关信息，掌握史料实证能力。通过观看地图，制作时间轴，将历史发展带入时间空间之中，形成时空观念。根据相关材料，掌握准确的历史分析方法，拥有历史解释能力。通过对第一次世界大战内容的历史学习，对人性本身与信仰认知方面产生正确的认知，形成家国情怀。
教学重点 知道第一次世界大战的过程，感受战争的残酷。
教学难点 了解第一次世界大战爆发的原因与战后秩序的变动。
【教学流程】
环节 教学设计
情境 引入 展示第一世界大战和现代巴以冲突之下的巴勒斯坦的惨状，并提出三个连环问题，步步推进，1、根据照片影像，你认为他们在干什么？什么心情？2、为什么内容极其相似，而色彩却不一样？3、现实的战争可以从历史中寻找蛛丝马迹吗？把学生带入情景化设计。
总述 根据重难点要求，目录分别为：探究原因；理解过程；分析影响；
谁破坏了国际秩序？——探究原因 引导学生分别得出影响，学生进行讨论。
谁是死亡推手？——理解过程 学生工自主完成填空，在黑板上展示就可以了。 根据填空内容，播放一战过程视频，让学生总结一战的特点。教师引导如下：
谁在重构世界秩序？——分析影响 给出凡华体系的内容，让学生进行评价，学生分组进行回答，时间大约控制在6分钟之内。 教师引导学生解析国联，并得出结论，国联是有很多局限的。 教师给出史料，让学生分组进行回答，回答的好的进行加分，并进行适当的鼓励。 让后进行中外之间的联系和对比，得出一战对中国的影响。 进一步进行延伸，让学生真正的由历史中感悟现实世界的规律。
板书设计
当堂练习 1．德国的商贩和英国的行商……在地球上每个角落里都有彼此竞争。法德因领土争端积怨已久，德俄贸易摩擦不断，巴尔干地区俨然成为欧洲“火药桶”。这反映出（ ） A．第二次世界大战的时机已经成熟 B．帝国主义重新瓜分世界的企图 C．巴尔干地区民族主义情绪高涨 D．贸易争端是欧洲矛盾的唯一焦点
总结 总结： 第二次工业革命后，各主要资本主义国家相继进入帝国主义阶段，金融资本的不断扩张促使其打破原有的国际秩序，进行瓜分世界的斗争，局部的战争已然碰撞出世界大战的火花。在错综复杂的各国矛盾与共同利益的驱使下，三国同盟与三国协约形成并展开军事对峙，各国领导人的好战轻敌与民众的狂热情绪压制了有限的反战力量。突发于巴尔干半岛的萨拉热窝事件引发了各国之间的相互宣战，人类无可避免地滑入战争深渊。 一战的进程并不按照主要领导人的设想那般速战速决，持续四年的战争带来的损失极为严重，长期僵持的巨大消耗对帝国主义国家的社会基础造成空前打击。 一战以协约国的胜利结束，巴黎和会与华盛顿会议通过签订一系列条约，构筑了与战后国际格局相适应的国际秩序——凡尔赛—华盛顿体系。但这一体系内部矛盾重重，战胜国内部的霸权争夺、战败国面临压榨的复仇心理、对社会主义国家苏俄的长期敌视、强权政治下小国利益的牺牲与殖民地半殖民地的觉醒，都决定了这一体系无法长久维持和平。此后的第二次世界大战再度改变了国际秩序，“从战争走向战争”的怪圈体现出的是帝国主义阶段的战争必然性。
教学反思 1.本课围绕“国际秩序”这个问题，让学生能更加深刻的理解战争的残酷性，树立反战意识。 2.但本课有些平铺直叙，所以不具备很强的感染力。 3.所引用地图与文字材料过多，在现实教学中可能会出现超时的现象。 4、在学生的互动上，可能还需要增加更多感兴趣的内容。
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