2023-2024学年福建省龙岩市上杭县紫金中学七年级（上）第一次月考历史试卷（含解析）

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2023-2024学年福建省龙岩市上杭县紫金中学七年级（上）第一次月考历史试卷
一、单选题（本大题共28小题，共56.0分）
1.考古发现是了解原始社会历史的重要依据。如图图片为北京周口店龙骨山出土的考古遗存，其中，可以作为北京人用火证据的是（　　）
A. ①④ B. ②③ C. ③④ D. ①③
2.中国是农业大国，农业生产具有悠久的历史。如果要考证中国是世界农业起源地之一，下列史料最可信的是（）
A. 北京人遗址中发现的灰烬 B. 河姆渡遗址出土的稻谷
C. 良渚遗址出土的玉琮和玉璧 D. 炎帝教民开垦耕种的传说
3.农业产生后人们筑屋定居。下面是中国新石器时代的两种房屋复原图，造成其样式差异的主要原因是（　　）
A. 不同地区人们的审美观念 B. 不同地区社会经济发展水平
C. 不同地区的文化风俗 D. 不同地区的自然地理环境
4.梁启超写道“太古以来，诸族错居，接触交通，各去小异而大同，渐化合以成一族之形，后世所谓诸夏是也”材料反映了华夏族的形成是（　　）
A. 不同民族交往、交融中形成 B. 一个民族在不断演化中形成
C. 部落与部落战争合并中形成 D. 部落与部落间交通非常便利
5.北京人的发现、原始的农耕生活、人文始祖、尧舜禹的“禅让”，如果把它们放在一个学习主题下，你应该选择（　　）
A. 中国境内早期人类与文明的起源 B. 政权分立与民族交融
C. 早期国家的产生与社会变革 D. 统一多民族国家的建立和巩固
6.《史记 夏本纪》记载了明确的夏代世系，民间流传着大禹治水的传说。但因史料匮乏，夏的存在倍受质疑。随着二里头遗址的考古发现与研究，夏朝得以确认。最新发现的二里头都邑多网格式布局（如图），宫城位居中心，四周有贵族居住的夯土建筑和墓葬。二里头都邑多网格式布局的发现，可以证明夏朝（　　）
A. 等级有序，阶级分化
B. 王室衰微，诸侯争霸
C. 轻徭薄赋，休养生息
D. 繁荣开放，盛世气象
7.“天子建国，诸侯立家，卿置侧室，大夫有贰宗，士有隶子弟，庶人工商各有分亲……”“普天之下莫非王土，率土之滨莫非王臣。”这两段话反映的是（　　）
A. 夏朝的“家天下” B. 西周的分封制 C. 秦朝的郡县制 D. 西汉的“大一统”
8.通过分封制，周人终于建立了一个拥有广袤领土的强大国家，使西周王朝的统治触角伸向了遥远的地方。据此可知分封制（）
A. 强化了诸侯权力 B. 扩大了统治范围 C. 加速了西周灭亡 D. 确立了君主专制
9.《三字经》有云：“夏传子，家天下；四百载，迁夏社。汤伐夏，国号商；六百载，至纣亡。周武王，始诛纣；八百载，最长久。”这段话反映的主题是（　　）
A. 统一多民族国家的建立 B. 早期国家的产生
C. 华夏认同观念的扩展 D. 早期文明的起源
10.考古发掘是了解史前时期历史的重要途径。下列出土于我国不同地区的玉器文物可以印证中华文明的（　　）
A. 先进丰富 B. 稳定发展 C. 多元一体 D. 民族交融
11.如图是保存在中国各地博物馆的青铜器，这些信息表明商周时期的青铜器（　　）
A. 造型优美 B. 体积庞大 C. 用途广泛 D. 铭文众多
12.“家”是由“宀”和“豕”（猪）组成，表示一个家庭必需要有房子和畜禽。根据甲骨文的造字特点，说出“家”字属于下列哪一类（　　）
A. 象形 B. 会意 C. 形声 D. 假借
13.观察下列图片，从图一到图三的变化主要说明了（　　）
A. 夏商周时期的主要农具是耒耜 B. 中国传统农业的精耕细作
C. 战国时期铁农具广泛使用 D. 农业生产工具的不断改进
14.在春秋时期，人们起名字往往把“牛”和“耕”连在一起，如孔子的弟子司马耕，字子牛；晋国大力士姓牛，字子耕。此外，《论语》中也有“犁牛之子驿且角”这样把“耕”和“牛”连用的句子。这种现象体现了（　　）
A. 牛耕在春秋时期已经出现 B. 牛耕在春秋时期已全国普及
C. 人与自然和谐共处的理念 D. 牛耕的使用推动井田制瓦解
15.根据规定，诸侯国国君每五年就要朝见周天子一次。据鲁史《春秋》记载，二百四十二年间，鲁国国君朝见周天子只有三次，朝见晋国国君多达二十次。这反映了春秋时期（　　）
A. 周王室地位衰微 B. 中央集权加强 C. 儒学居主导地位 D. 社会和平稳定
16.春秋时期，周边的戎、狄等民族中既有与殷商同族的子姓，又有与周王室、姻亲同族的姬姓、姜姓；周襄王娶狄女为后，晋文公之母为戎女，其妻亦为狄女。这反映出当时（　　）
A. 多元一体格局形成 B. 分封制度影响深远 C. 存在各民族的交融 D. 胡汉观念逐渐淡薄
17.如图是《山东临淄春秋殉马坑》，全部殉马600多匹，实际出土殉马334匹。这个考古发现说明了（　　）
A. 山东临淄擅长养马，马匹众多 B. 春秋时期殉马是一种时尚
C. 齐桓公是春秋时期第一个霸主 D. 春秋时期齐国的国力强盛
18.史书记载西周初年有800多个诸侯国，到了春秋初年，还剩170多个，而到战国初期只有十几个诸侯国了，最终如图所示，这表明，在争霸与兼并的过程中（　　）
A. 百家争鸣文化繁荣 B. 社会经济高速发展 C. 民族交融逐渐加强 D. 国家逐渐走向统一
19.有学者指出：“把全社会激励体系向农战聚焦，通过建立明确的以战争和耕织为取向的激励机制，最大限度地发掘，调动了全社会的潜力。”能够支撑这一论述的是（　　）
A. 秦国的商鞅变法 B. 汉武帝厉行削藩 C. 嬴政推行郡县制 D. 北魏孝文帝改革
20.贾谊的《过秦论》记载：“（秦孝公）有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。当是时也：商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具；外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。”由此可知商鞅变法（　　）
A. 开启了百家争鸣 B. 增强了秦国实力 C. 加剧了分裂割据 D. 维护了贵族利益
21.工程浩大的都江堰，不仅奠定了两千年的防洪基础，而且使灌溉面积逐步扩大到约七十万公顷，成都平原自此成为良田万顷的“天府之国”。这表明都江堰的修建（　　）
A. 为秦朝完成统一奠定基础 B. 代表当时科技的最高成就
C. 成功解决黄河流域的水患 D. 促进区域内社会经济发展
22.都江堰建造中，李冰充分考虑地形和水势特征，使它巧妙起到自然分水、分沙、排沙、沉沙作用。这体现了都江堰的建造（　　）
A. 造福千秋 B. 因地制宜 C. 不误农时 D. 利于水运
23.关注历史教材的课目标题，可以准确把握历史的阶段特征。下列能纳入这一目录的史实是（　　）
第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革
（1）夏商周的更替
（2）青铜器与甲骨文
（3）__________________
（4）战国时期的社会变化
（5）百家争鸣
A. 远古的传说 B. 动荡的春秋时期 C. 秦统一中国 D. 西晋的短暂统一
24.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出要逐步实现“均衡教育”。我国古代思想家、教育家孔子的言行中最能体现“均衡教育”理念的是（　　）
A. 主张“仁者爱人” B. 提出“为政以德”
C. 创办私学，广收门徒 D. 提出学习要“温故而知新”
25.历史事实指的是历史的真实情况，历史观点是观察、分析历史事实时所处的立场和看法。下列对春秋战国时期诸子百家的叙述中属于历史观点的是（　　）
A. 春秋战国时期，社会各阶层都对社会变革提出自己的主张
B. 孔子提出“己所不欲，勿施于人”
C. 墨子是墨家的创始人，主张“兼爱”“非攻”
D. 百家争鸣促进了思想和学术的繁荣，是中国古代第一次思想文化发展的高峰
26.两千多年前，中华大地上曾有一批百科全书式的渊博学者。他们从不同的角度对社会、政治、经济、文化等各个领域进行理论探讨和实践。他们倡导发起的这段学术争鸣，是人类文化史上的里程碑。这段学术争鸣（　　）
A. 促进了思想和学术的繁荣 B. 抑制了学术的发展
C. 促使旧的社会制度进一步瓦解 D. 打破了贵族对教育的垄断
27.在中国历史上，春秋战国时期是思想和文化最为辉煌灿烂，群星闪烁的时代。对比下表中内容，从中反映出百家争鸣（　　）
学派 代表人物 观点 社会主义核心价值观
儒家 孔子 “仁政”“民贵”“礼制” 富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善
墨家 墨子 “兼爱”“非政”
法家 韩非子 “商法”依法爱国
A. 对后世的思想文化产生深远影响 B. 不利于后世儒家思想的发展
C. 推动了战国时期经济的繁荣 D. 完全适合现代社会的发展
28.“民之难治，以其上之有为，是以难治”，意思是百姓之所以难以治理，恰是因为统治者“有为”。这体现的是（　　）
A. 法家的“法治”思想 B. 儒家的“仁政”思想
C. 道家的“无为”思想 D. 墨家的“非攻”思想
二、材料解析题（本大题共4小题，共44.0分）
29.阅读以下材料，回答下列问题。
尽管这一时期社会动荡，兼并战争不断，给人民生活带来深重的灾难，但也促进了中原地区的社会转型及其与周边族群的交流与交融……为秦汉统一多民族国家的建立奠定了基础。
——《简明中国史读本》
(1) 根据材料，指出材料所示的时期。
(2) 你同意材料所指的这一观点吗？根据材料并结合所学知识，简要说明理由。
30.春秋战国时期，周王室软弱无力，封建主相互混战不休，表面上是个多事的时期；但这一时期也是一个社会经济发生根本变革，从而明确地、永久地决定中国发展进程的时期。阅读材料，回答下列问题。
材料一：春秋时，齐国已经用铁器耕种土地，这是我国有关使用铁器进行农业生产的最早文字记载。尤其是春秋后期，铁制农具和牛耕的出现，促进了农业的精耕细作，并为扩大耕地、开发山林、发展水利交通创造了条件。
——改编自《管子》
材料二：周平王迁都洛邑后，土地多次缩减，最后仅剩下成周方一二百里，同时，天子控制诸侯的权力和直接拥有的军事力量，也日益丧失……随着地方经济发展逐步强大的诸侯国，就积极发展自己的势力。
——朱绍侯等《中国古代史》
材料三：商鞅变法明确把“农战”作为治国的根本方针，以法律形式肯定和维护土地私有制。发布“垦草令”，鼓励开垦荒田。为了鼓励农业的发展，商鞅规定用捐粟多少授予爵位和官职。他还采取释放奴隶和招徕三晋人民的办法增加农业劳动力。
——摘编自张荣铮《战国时期的变法改革》
材料四：贤者与民并耕而食，飨饔而治。
——先秦时期农家代表许行《孟子 滕文公上》
(1) 根据材料一，指出此时社会经济发展的根本原因。并概括.此时生产力发展带来的影响。
(2) 根据材料二，概括这一时期政治上的变化。
(3) 根据材料三，指出商鞅变法发展农业的方式。
(4) 根据材料概括社会经济发展的因素。
31.阅读材料，回答以下问题。
材料一
它充分利用当地西北高、东南低的地理条件，根据江河出山口处特殊的地形、水脉、水势，乘势利导，无坝引水，自流灌溉，使堤防、分水，泄洪、排沙，控流相互依存，共为体系，保证了防洪、灌溉、水运和社会用水综合效益的充分发挥，李冰治水，功在当代，利在千秋。2200多年来，都江堰一直发挥巨大效益，不愧为文明世界的伟大杰作，造福人民的伟大水利工程。
——中央政府门户网站2006年3月29日《青城山都江堰》
材料二：商鞅变法的内容
政治 1.确立县制，由国君直接派官吏治理
2.废除贵族的世袭特权
3.改革户籍制度，加强对人们的管理
经济 1.废除井田制，允许土地自由买卖
2. ______
3.统一度量衡
军事 ______
——摘编自部编版《中国历史》七上教材
(1) 根据材料一，指出概述都江堰的修建特点，并结合所学知识说明都江堰被称为“文明世界的伟大杰作”的原因。
(2) 根据所学知识，完成材料二商鞅变法的内容。并结合所学知识，说明商鞅变法的影响。
(3) 结合两则材料，提炼一个主题。
32.阅读材料，选择两则材料，提炼一个观点。
材料一 我无为，而民自化，我好静，而民自正，我无事，而民自富。——《道德经》
材料二 己所不欲，勿施于人。——《论语》
材料三 治世不一道，便国不必法古。——商鞅
材料四 水旱从人，不知饥健。时无荒年，天下谓之“天府”也。——《华阳国志 蜀志》
材料五 （管仲）修旧法，则其善者而业用之，遂滋民与无材。——《齐太公世家》
材料六 梁惠成王二十年，齐闵王筑防以为长城。——《竹书纪年》
答案和解析
1.【答案】D
【解析】题干中的图片为北京周口店龙骨山出土的考古遗存，读图可知，《烧骨》和《洞穴中的灰烬》图反映了北京人用火的状况。
故选：D。
本题考查北京人，知道北京人已经学会用火，并长时间保存火种
本题考查北京人，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
2.【答案】B
【解析】据所学知识可知，农作物的种植、家畜饲养的出现以及聚落、磨制石器的发展，是我国原始农业出现的重要标志。北京人遗址中发现的灰烬、炎帝教民开垦耕种的传说不能证明中国是世界农业起源地之一，选项AD不符合题意，排除；良渚遗址出土的玉琮和玉璧证明了手工业的发展，选项C不符合题意，排除；选项B河姆渡遗址出土的稻谷证明了中国是世界农业起源地之一，选项B的史料最可信，选项B符合题意。
故选：B。
本题主要考查原始农业的出现的相关史实。重点掌握河姆渡遗址的相关史实。
本题主要考查学生的识记能力以及分析问题的能力。理解并识记原始农业的出现的相关史实。
3.【答案】D
【解析】图片分别是半坡人居住的半地穴式圆形房屋和河姆渡人居住的干栏式房屋。河姆渡人生活在长江流域，气候湿润，因此他们居住干栏式房屋，种植水稻。半坡人生活在黄河流域，气候比较干燥，因此他们居住半地穴式房屋，种植粟。故造成其样式差异的主要原因是不同地区的自然地理环境。
故选：D。
本题考查河姆渡人、半坡人，知道造成河姆渡人、半坡人居住房屋不同的原因是自然环境的不同。
本题考查河姆渡人、半坡人，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
4.【答案】A
【解析】据材料“太古以来，诸族错居，接触交通，各去小异而大同，渐化合以成一族之形，后世所谓诸夏是也”可知，华夏民族是由各族交错杂居，在求大同去小异，相互交流、交融的过程中形成的。故A符合题意；BCD都违背了材料的含义，排除。
故选：A。
本题考查华夏族的形成，掌握相关的基础知识。
本题考查华夏族的形成，考查学生的识记理解能力，解题关键是掌握基础知识。
5.【答案】A
【解析】题干给出的“北京人的发现、原始的农耕生活、人文始祖、尧舜禹的‘禅让’”都属于史前时期的考古发展与传说。如果把它们放在一个学习主题下，你应该选择中国境内早期人类与文明的起源。
故选：A。
本题考查了史前时期。
本题主要考查学生的综合归纳能力，需要全面分析题干相关内容，寻找共同之处，确定主题。
6.【答案】A
【解析】A.由材料“宫城位居中心，四周有贵族居住的夯土建筑和墓葬。”可知，二里头都邑多网格式布局的发现，说明地位高的位居中心，这证明了夏朝等级有序，阶级分化，A项正确。
B.网格式布局不能说明王室衰微，诸侯争霸，排除B项。
C.材料体现不出轻徭薄赋，休养生息，排除C项。
D.繁荣开放，盛世气象是唐朝时期的特征，排除D项。
故选：A。
本题考查夏朝二里头遗址，识记夏朝相关知识。
本题考查理解分析能力，准确解读材料信息的能力，关键信息是“宫城位居中心，四周有贵族居住的夯土建筑和墓葬”，熟记夏朝相关知识。
7.【答案】B
【解析】为稳定周初的政治形势，巩固疆土，周王根据血缘关系远近和功劳大小，将宗亲和功臣等分封到各地，授予他们管理土地和人民的权力，建立诸侯国，以保证周王朝对地方的控制，同时稳定政局，扩大统治范围。诸侯具有较大的独立性，但需要向周王进献贡物，并服从周王调兵。受封者可以在自己的封地内进行再分封，从而确立了周王朝的社会等级制度“分封制”。题干材料反映的是西周的分封制。故B符合题意；题干材料反映的是西周的分封制，不是夏朝的“家天下”、秦朝的郡县制、西汉的“大一统”，排除ACD。
故选：B。
本题考查西周的分封制，掌握相关的基础知识。
本题考查西周的分封制，考查学生的理解和分析能力，解题关键是知道题干材料反映的是西周的分封制。
8.【答案】B
【解析】据题干“通过分封制度……使西周王朝的统治触角伸向了遥远的地方”可知，分封制扩大了统治范围。
故选：B。
本题考查西周的分封制，知道分封制扩大了统治范围。
本题考查西周的分封制，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
9.【答案】B
【解析】由材料“夏传子，家天下；四百载，迁夏社。汤伐夏，国号商；六百载，至纣亡。周武王，始诛纣；八百载，最长久”可知，材料中主要涉及夏商周时期，这一时期是我国早期国家的产生时期，约公元前2070年禹建立夏朝，标志着我国早期国家的诞生，B项符合题意；A项与秦朝有关，排除；C项与夏商周时期不符，排除；D项与原始社会时期有关，排除。
故选：B。
本题考查夏商周的更替，关键是对材料的解读。
本题考查学生的分析和理解能力，中国古代社会不同时期的时代特征是考查的重点，掌握相关知识。
10.【答案】C
【解析】据表格看出，浙江、四川、山西等都出土了玉琮，这说明中华文明多元一体。故C符合题意；题干材料表明中华文明多元一体，不能说明中华文明的先进丰富、稳定发展、民族交融，排除ABD。
故选：C。
本题考查三星堆、陶瓷与玉器，掌握相关的基础知识。
本题考查三星堆、陶瓷与玉器，考查学生的理解和分析能力，解题关键是知道题干材料表明中华文明多元一体。
11.【答案】C
【解析】观察题干图片可知，商周时期的青铜器有的作为烹饪食器使用，有的作为乐器使用，有的作为兵器使用，还有的作为农具使用，这说明商周时期的青铜器用途广泛，C项正确，造型优美、体积庞大、铭文众多在题干图片中未有共同体现，排除ABD项。
故选：C。
本题主要考查商周时期的青铜器的相关史实，识读题干图片是解答本题的关键。
本题主要考查学生对图片的解读能力和对历史知识的识记、理解能力。理解并识记商周时期的青铜器的相关史实。
12.【答案】B
【解析】目前所知，我国有文字可考的历史从商朝开始。甲骨文使用象形、指事、会意、形声、假借等多种造字方法。会意字，是指把两个或多个意义相关的象形符号组合在一起构成的汉字。所以由材料“‘家’是由‘宀’和‘豕’（猪）组成，表示一个家庭必需要有房子和畜禽”可知，“家”字属于会意字；象形是最原始的造字方法，用图形、条形把物体的外形特征勾画出来。甲骨文中40%都是象形字。甲骨文已经具备了汉字的基本结构，很多字体至今仍在使用，是汉字形成与发展的重要阶段。其中两个或者两个以上的独体字结合起来表示新的意义叫形声，形声是用声符来注音，用一个字表示类别，组成新字，用图形、线条把物体的外形特征勾画出来这种造字方法象形。选项B符合题意。
故选：B。
本题主要考查甲骨文的相关史实。掌握甲骨文的造字方法是解题关键。
本题主要考查综合运用所学知识进行判断分析的能力。理解与识记甲骨文的造字方法等知识。
13.【答案】D
【解析】图一的骨耜是用偶蹄类动物的肩肿骨制成的，是河姆渡人从事水稻种植的主要生产工具，石犁是主要是新石器时代的一种石器，器体薄而扁平，辉绿岩石质，坚硬、便于耕作。铁制农具在春秋时期开始出现、战国时期使用范围扩大。从图一到图三说明了农业生产工具的不断改进。
故选：D。
本题以骨耜、石犁、铁制农具为切入点，主要考查农业生产工具的不断改进。
本题以图片的形式，直观反映了国古代生产工具的不断改进，考查了学生的总结能力。我国古代生产工具的发展历经几个重要阶段：打制石器时代--磨制石器时代--青铜器时代--铁器时代。
14.【答案】A
【解析】我国至迟在春秋末年已使用牛耕，牛耕是我国农业发展史上的一次革命。牛耕的使用，使土地利用率和农作物的产量显著提高，促进了生产力的发展。春秋时期的人常以“牛”“耕”作为名或字，这些现象说明了牛耕在春秋时期已经出现。故A符合题意；题干现象说明牛耕在春秋时期已经出现，不能说明牛耕在春秋时期已全国普及、人与自然和谐共处的理念、牛耕的使用推动井田制瓦解，排除BCD。
故选：A。
本题考查牛耕的出现，掌握相关的基础知识。
本题考查牛耕的出现，考查学生的识记理解能力，解题关键是知道题干现象说明牛耕在春秋时期已经出现。
15.【答案】A
【解析】根据材料可知，春秋时期鲁国朝拜当时强国晋国的次数远高于周天子，说明的是当时周王室衰微，A项正确；材料与中央集权无关，排除B项；儒学居主导地位开始于汉武帝尊崇儒术后，排除C项；春秋时期的显著特征是诸侯争霸，列国纷争，排除D项。
故选：A。
本题考查春秋时期诸侯争霸的影响，掌握相关的基础知识。
本题考查春秋争霸，考查学生的识记理解能力，解题关键是春秋时期王室衰微，诸侯争霸。
16.【答案】C
【解析】根据材料内容可知，各个民族之间相互通婚体现了各民族的交融，C是正确的选项；多元一体，是中华民族的显著特征，既体现了充分尊重“多元”，坚持平等和谐，又凸显了高度认同“一体”，不断同心聚力，在材料中没有体现，排除A；分封制在春秋时期已经开始崩溃，材料体现的是各个民族之间的交融，与分封制没有关系，排除B；胡汉观念逐渐淡薄是在魏晋南北朝时期，排除D。
故选：C。
本题考查了春秋争霸。注意掌握相关的基础知识。
解答本题要正确理解题意，明确考查了春秋争霸，在此基础上，结合分析各个选项，选出正确答案。
17.【答案】D
【解析】A.材料并不是强调山东临淄擅长养马，马匹众多，不符合主旨，排除A。
B.“春秋时期殉马是一种时尚”与题干主旨不符，排除B。
C.材料未涉及齐桓公是春秋时期第一个霸主的相关信息，排除C。
D.根据所学可知，春秋战国时期，军队战斗力的强弱表现在马拉战车的多少，而临淄是齐国的都城，故《山东临淄春秋殉马坑》，全部殉马600多匹，实际出土殉马334匹，这个考古发现说明了春秋时期齐国的国力强盛，D项正确。
故选：D。
本题考查春秋时期诸侯争霸的相关内容，准确解读材料信息。
本题考查学生获取材料信息，调动运用所学知识，准确解读材料信息的能力，识记春秋时期诸侯争霸的相关内容，有助于培养学生的历史解释素养。
18.【答案】D
【解析】史书记载西周初年有800多个诸侯国，到了春秋初年，还剩170多个，而到战国初期只有十几个诸侯国了，最终如图所示，这表明，在争霸与兼并的过程中国家逐渐走向统一。春秋争霸、战国纷争给社会带来种种灾难，有些诸侯国被消灭，出现了一些疆域较大的国家，客观上有利于国家统一和民族交融。
故选：D。
本题考查春秋争霸、战国纷争，知道在争霸与兼并的过程中国家逐渐走向统一。
本题考查春秋争霸、战国纷争，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
19.【答案】A
【解析】根据“把全社会激励体系向农战聚焦，通过建立明确的以战争和耕织为取向的激励机制，最大限度地发掘、调动了全社会的潜力。”可知，能够支撑这一论述的是秦国的商鞅变法。公元前356年秦孝公任用商鞅开始变法，商鞅变法规定奖励耕织、奖励军功等。奖励耕织促进了农业生产发展，奖励军功促进军队战斗力的提升。商鞅变法使秦国的经济发展，军队的战斗力不断加强，发展成为战国后期最富强的国家，为秦统一六国奠定了基础。A符合题意；汉武帝厉行削藩，解决了诸侯王的问题，没有体现“以战争和耕织为取向的激励机制”，排除B；嬴政推行郡县制，加强了对地方的统治，与“以战争和耕织为取向的激励机制”不符，排除C；北魏孝文帝改革主要是采取一系列汉化措施，促进了民族交融，与“以战争和耕织为取向的激励机制”不相符，排除D。
故选：A。
本题考查商鞅变法，知道商鞅变法使秦国的经济发展，军队的战斗力不断加强，发展成为战国后期最富强的国家，为秦统一六国奠定了基础。
本题考查商鞅变法，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
20.【答案】B
【解析】根据材料“商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具；外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外”并结合所学知识可知，史料反映的是商鞅变法。公元前356年，秦国商鞅在秦孝公的支持下进行变法。经过商鞅变法，秦国经济发展起来，军队的战斗力不断加强，增强了秦国的实力，为秦统一六国奠定了基础，故B项正确；战国时期，井田制崩溃，封建经济发展，分封制、宗法制崩溃，诸侯展开争霸兼并战争，新兴地主阶级崛起，“士”阶层活跃，不同学派的涌现及各思想流派之间争芳斗艳的局面，即百家争鸣，排除A项；商鞅变法为秦统一六国奠定了基础，与加剧了分裂割据不符，排除C项；题干没涉及商鞅变法维护贵族利益，排除D项。
故选：B。
本题主要考查了商鞅变法等知识，解题的关键是正确识读题干材料。
本题主要考查学生综合运用所学知识解决问题的能力。理解并识记商鞅变法等知识。
21.【答案】D
【解析】据“工程浩大的都江堰，不仅奠定了两千年的防洪基础，而且使灌溉面积逐步扩大到约七十万公顷，成都平原自此成为良田万顷的‘天府之国’。”可知，这表明都江堰的修建促进了成都平原这一区域内社会经济的发展，D项正确；A项与题干主旨无关，排除；B在题干材料中未有体现，排除C项；都江堰修建在长江支流岷江流域，C项说法错误，排除。
故选：D。
本题主要考查都江堰的修建的意义的相关史实，识读题干材料是解答本题的关键。
本题主要考查学生准确解读题干信息以及理解问题的能力。理解并识记都江堰的修建的意义的相关史实。
22.【答案】B
【解析】战国时期，秦国蜀郡太守李冰在岷江中游修筑了闻名世界的防洪灌溉工程——都江堰，使成都平原成为的“天府之国”。它由“分水鱼嘴”“飞沙堰”“宝瓶口”等部分组成。“李冰充分考虑地形和水势特征，使它巧妙起到自然分水、分沙、排沙、沉沙作用”体现了都江堰的建造因地制宜。这一特点不能说明ACD的内容。
故选：B。
本题考查了都江堰。它由“分水鱼嘴”“飞沙堰”“宝瓶口”等部分组成。
本题考查学生对历史知识的灵活运用能力，需要灵活运用都江堰的李冰修筑修筑时间、地点、作用。
23.【答案】B
【解析】早期国家与社会变革包括夏商周的历史，周朝分为西周和东周，东周包括春秋和战国两个时期，战国之前应该是春秋时期。故能纳入这一目录的史实是动荡的春秋时期。ACD不符合题意。
故选：B。
本题考查早期国家与社会变革，知道能纳入这一目录的史实是动荡的春秋时期。
本题考查早期国家与社会变革，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
24.【答案】C
【解析】孔子是大教育家．他创办私学，主张“有教无类”，不问出身贵贱和家境贫富，广收门徒，先后培养的学生有三千人．在此以前，由于学在官府，平民子弟无权进入官府的学校学习，孔子创办私学，广收门徒，才使平民子弟有机会上学．所以创办私学，广收门徒就体现了孔子的“均衡教育”的理念．
故选C．
本题考查孔子的教育思想及学生对历史知识的灵活运用能力．
解答本题注意灵活运用儒家学派创始人--孔子的教育贡献．
25.【答案】D
【解析】历史事实指的是历史的真实情况，不带有作者自己的感彩；历史观点是观察、分析历史事实时所处的立场和看法，带有明显的个人情感。题干选项中选项ABC是对当时的历史事件的客观描述，反映的是历史的真实情况，属于历史事实；选项D不是描述某个历史事件，而是表达了一种观点和看法，属于历史观点。选项D符合题意。
故选：D。
本题主要考查什么是历史事实，什么是历史观点的相关史实。注意掌握区别历史事实和历史观点的方法。
本题主要考查学生综合运用所学知识解决问题的能力。理解并识记什么是历史事实，什么是历史观点的相关史实。
26.【答案】A
【解析】依据材料“是人类文化史上的里程碑”并结合所学知识可知，春秋战国时期，因为社会大变革，出现了百家争鸣，百家争鸣促进了思想和学术的繁荣，成为中国古代第一次思想文化发展的高峰，为中国古代文化的发展奠定了基础，对后世有十分重要而深远的影响，故A项正确；
百家争鸣促进了学术的发展，而非抑制，故B项错误；
材料强调的是百家争鸣对文化的影响，C项不符合材料的主旨，错误；
打破了贵族对教育的垄断是孔子创办私学，故D项错误。
故选：A。
本题考查百家争鸣的影响，解题的关键信息是“是人类文化史上的里程碑”，结合百家争鸣的影响从文化角度解答。
本题考查百家争鸣的影响，侧重考查学生解读分析材料、调用所学知识的能力。
27.【答案】A
【解析】对比表格内容，从中反映出百家争鸣对后世的思想文化产生深远影响。百家争鸣促进了思想和学术的繁荣，成为中国古代第一次思想文化发展的高峰，为中国古代文化的发展奠定了基础，对后世有十分重要而深远的影响。
故选：A。
本题考查百家争鸣，知道百家争鸣对后世的思想文化产生深远影响。
本题考查百家争鸣，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
28.【答案】C
【解析】根据材料“民之难治，以其上之有为，是以难治”和所学知识可以判断出材料反映的是道家的“无为而治”，因此C项说法正确。
本题考查道家的思想主张，知道道家主张“无为而治”。
本题考查道家的思想主张，考查学生的识记和理解能力，解题关键是熟练掌握基础知识。
29.【答案】【小题1】战国时期。
【小题2】同意。社会动荡，兼并战争不断，给人民生活带来深重的灾难；促进了中原地区的社会转型及其与周边族群的交流与交融，为秦汉统一多民族国家的建立奠定了基础。
【解析】本题考查了春秋战国时期的诸侯争霸。依据课本知识分析材料，依据材料实际组织答案。
该题考查学生运用所学知识分析和解决问题的能力，考查了春秋战国时期的诸侯争霸，解答该题需要用全面的观点，善于从多角度分析和解决问题。
30.【答案】【小题1】根本原因：铁制农具和牛耕的出现。影响：促进了农业的精耕细作，并为扩大耕地、开发山林、发展水利交通创造了条件。
【小题2】周王室势力衰微，出现了诸侯争霸。
【小题3】发布“垦草令”，鼓励开垦荒田；规定用捐粟多少授予爵位和官职；释放奴隶和招徕三晋人民的办法增加农业劳动力等。
【小题4】农业生产工具的改进；统治阶级的改革变法等。
【解析】本题以四则文字材料为背景依托，主要考查了社会经济发展的根本原因并说明此时生产力发展带来的影响、春秋战国时期政治上的变化、商鞅变法发展农业的方式、社会经济发展的因素等知识，掌握相关基础知识。
本题主要考查学生综合运用所学知识解决问题的能力。理解并识记社会经济发展的根本原因并说明此时生产力发展带来的影响、春秋战国时期政治上的变化、商鞅变法发展农业的方式、社会经济发展的因素等知识。
31.【答案】【小题1】鼓励耕织，生产粮食、布帛多的人可免除徭役
【小题2】奖励军功，对有军功者授予爵位并赏赐土地
【小题3】
【解析】（2）根据材料一“它充分利用当地西北高、东南低的地理条件，根据江河出山口处特殊的地形、水脉、水势，乘势利导，无坝引水，自流灌溉，使堤防、分水，泄洪、排沙，控流相互依存，共为体系，”可知，都江堰的修建充分利用地形、水势条件，乘势利导，无坝引水，自流灌溉，使堤防、分水、泄洪、排沙、控流相互依存，互为体系；根据材料二“保证了防洪、灌溉、水运和社会用水综合效益的充分发挥，李冰治水，功在当代，利在千秋。2200多年来，都江堰一直发挥巨大效益，不愧为文明世界的伟大杰作，造福人民的伟大水利工程”可知，都江堰被称为“文明世界的伟大杰作”是因为其2200多年一直发挥着防洪、灌溉、水运和社会用水的作用，是造福人民的伟大水利工程。
（2）根据表格结合所学知识可知，战国时期，秦孝公为了增强秦国的实力，在争雄战争中处于有利地位，公元前356年，秦国商鞅在秦孝公的支持下进行变法。商鞅变法规定：经济上励耕织，生产粮食、布帛多的人可免除徭役；军事上奖励军功，对有军功者授予爵位并赏赐土地。经过商鞅变法，秦国的国力大为增强，提高了军队的战斗力，一跃成为最强盛的诸侯国，为以后秦国统一全国奠定了基础。
（3）结合两则材料可知，都江堰的修建，促进了能源的发展，为秦国的经济发展奠定了基础；商鞅变法促进了秦国国力的增强，故可提炼一个主题为秦国的崛起。
故答案为：
（1）充分利用地形、水势条件，乘势利导，无坝引水，自流灌溉，使堤防、分水、泄洪、排沙、控流相互依存，互为体系；都江堰2200多年一直发挥着防洪、灌溉、水运和社会用水的作用，是造福人民的伟大水利工程。
（2）措施：经济：励耕织，生产粮食、布帛多的人可免除徭役；军事：奖励军功，对有军功者授予爵位并赏赐土地。经过商鞅变法，秦国的国力大为增强，提高了军队的战斗力，一跃成为最强盛的诸侯国，为以后秦国统一全国奠定了基础。
（3）秦国的崛起。
本题以文字、图片材料为背景依托，主要考查了都江堰的修建以及影响、商鞅变法的措施以及作用等知识，掌握相关基础知识。
本题主要考查学生综合运用所学知识解决问题的能力。理解并识记战国时期秦国崛起的原因。
32.【答案】根据材料“己所不欲，勿施于人。——《论语》”“治世不一道，便国不必法古。——商鞅”及所学可得出论题：百家争鸣有利于社会的进步。根据所学可知，孔子思想核心是“礼”与“仁”，在治国的方略上，他主张“为政以德”，用道德和礼教来治理国家是最高尚的治国之道。孔子的仁说，体现了人道精神，孔子的礼说，则体现了礼制精神，即现代意义上的秩序和制度。商鞅是法家学派的代表者，经过商鞅变法，秦国的经济得到发展，军队战斗力不断加强，发展成为战国后期最富强的集权国家。商鞅变法是战国时期一次较为彻底的封建化变法改革运动，顺应了封建历史发展的潮流，推动奴隶制社会向封建制社会转型，符合新兴地主阶级的利益，大大推动了社会进步和历史的发展。由此可见，诸子百家提出了各种治国的主张，培养了变法的人才，促进了社会的进步。
故答案为：
论题：百家争鸣有利于社会的进步。阐述：孔子思想核心是“礼”与“仁”，在治国的方略上，他主张“为政以德”，用道德和礼教来治理国家是最高尚的治国之道。孔子的仁说，体现了人道精神，孔子的礼说，则体现了礼制精神，即现代意义上的秩序和制度。商鞅是法家学派的代表者，经过商鞅变法，秦国的经济得到发展，军队战斗力不断加强，发展成为战国后期最富强的集权国家。商鞅变法是战国时期一次较为彻底的封建化变法改革运动，顺应了封建历史发展的潮流，推动奴隶制社会向封建制社会转型，符合新兴地主阶级的利益，大大推动了社会进步和历史的发展。由此可见，诸子百家提出了各种治国的主张，培养了变法的人才，促进了社会的进步。
【解析】本题考查百家争鸣的相关内容，春秋战国时期的社会变革，准确解读材料信息，掌握基础知识。
本题考查学生获取材料信息，调动运用所学知识，准确解读材料信息的能力，识记理解百家争鸣的相关内容，识记。理解春秋战国时期的社会变革，有助于培养学生的历史解释素养。
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