15《白鹅》第二课时教学设计

2024-03-31 18:26:51 学考宝作者：佚名

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部编四年级语文下册《白鹅》第二课时教学设计
教学目标：
1.学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、比喻、拟人、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。
2.在感悟丰子恺用词的准确、语言风趣、写话训练中获得愉悦的情感体验。
教学重点：
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,感受丰子恺对白鹅的喜受之情。
教学难点：
感受反语的写法,从哪些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学过程：
一、整体回顾课文
1.通过上一节课的学习，白鹅给你留下了什么样的印象呢？
2.白鹅姿态给我们留下了最初高傲的印象。作者还从哪几个方面来描写了白鹅的高傲？是的，鹅的高傲更表现在它的叫声。3.丰子恺先生又是如何把白鹅高傲的这个特点写具体写清楚的呢？这节课就让我们在课文中一探究竟吧。
二、体会“叫声”的高傲
1.自由朗读课文，用横线画出描写白鹅高傲的语句，再试着说说自己的感受。
2.讨论交流：叫声方面你画了哪些语句呢？大家都关注到了“厉声呵斥，厉声叫嚣，引吭大叫”这三个词语？从这三个词语中你感受到了什么？是的，他们都表示鹅的叫声大而严厉这个特点。带着这样的语气，让我们先来读一读这三个词语吧。
3.这三个意思相同的词语放在同一段话中意思不重复吗？我们看句子中的冒号有什么作用呢？在这里冒号有总说性话语后引出分说的作用。在这段话中，作者先总写鹅的音调严肃郑重，似厉声呵斥，再分别列举了两种不同的情景，生客进来厉声叫嚣，篱笆外有人引吭大叫。
4.从这三个词语中你体会到了作者怎样的语言风格呢？是啊，这三个词表达了鹅在不同情境下的叫声。原来鹅在看守门户时，竟有不同的叫法。可见作者观察的多么仔细。语言也运用的准确生动，再加上呵斥、叫嚣这样拟人化的语言，更是幽默风趣。
5.此时你觉得这是一只怎样的鹅呢？这不仅是一只高傲的鹅，还是一只勇敢的鹅，看家尽职的鹅。带着这样的感受来读一读第三自然段。
6.作者表面上是在写鹅的高傲，实际上是在夸奖鹅的勇敢尽职。你也想夸一夸这只鹅吗？我们一起来读：好一个高傲的动物！
三、体会步态的高傲和对比的写法
体会步态的高傲
1.在步态方面你又画了哪些语句呢？我们一起来看这个句子。鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净爵出场。净角是什么意思？净角出场又是什么样子的呢？我们一起来看。看了这个视频，你能试着用一个词语来形容进爵出场的画面吗？（大模大样、从容不迫，威风凛凛，大摇大摆）让我们再来看看鹅的步态，他们有没有相似之处。他们大模大样的步态真是相似极了。
2.请同学们想象着净角出场的画面来读一读这句话。读到这儿，你又体会到了作者怎样的语言风格呢？是的，作者通过细致观察，幽默风趣的语言，用一个比喻句就把鹅大模大样的步态写得有趣极了，让鹅高傲的形象深深的印在我们心中。让我们再来读这句话：好一个高傲的动物！
体会对比的写法
1.这句话中明明是在写鹅的步调，为什么又写到鸭的步调呢？这样写有什么作用？是呀，作者通过把鹅与鸭的步调做对比，更加凸显出鹅的步调从容，大模大样的大家风范。让鹅高傲的形象更加鲜明突出
2.用自己喜欢的方式来朗读这句话，可以边朗读边想象鹅与鸭走路的样子，也可以站起来边表演边朗读。
3.同学们，作者用对比的方法把鹅的步调写清楚了，那么作者在描写白鹅的叫声和吃相时，也运用了对比的手法，请同学们默读课文并用波浪线画出来。“甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠”，从这句话中你感受到了什么？是呀，狗的狂吠声音已经够大了，作者再把鹅的引吭大叫与狗的狂吠做对比，这样更加凸显出鹅的叫声，大而严厉这个特点。
4.在描写吃相的部分，也有用到对比的地方。你能找到吗？“每逢它吃饭的时候，狗就躲在里边窥伺，等他吃过一口饭，踏着方步去喝水，吃泥吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力的吃他的饭。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边蹲着静候，看他在吃了一口饭，再走开去喝水，吃泥吃草的时候，狗又敏捷地跑上来把他的饭吃完，扬长而去。”
5.请你也对比读一读描写鹅和狗的句子有什么发现呢？通过对狗躲在篱边窥伺，立刻逃往篱边蹲着静候，这样如同小偷一般的猥琐样子来突出鹅老爷的高傲。这里的语言幽默生动，使人如闻其声，如见其行。同学们，作者善于运用对比的方法来描写鹅的高傲，在这一系列的对比中你又体会到了什么呢？用对比使事物的特点更加突出，感受更加强烈。
6.我们采用对比的手法进行描写时，应该注意些什么呢？这个问题有一点难，请你仔细想一想。首先两者之间要有联系要有可比性，比如叫声和叫声比步态和步态的，其次两者之间要形成鲜明的反差，比如鹅的步调从容鸭的步态结束，狗的狡猾，小偷行径，鹅的姥爷脾气。这两条注意事项你记清楚了吗？我们来练习一下。课文中有这样一句话，他常傲然的站着，看见人走来也毫不相让，有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。同学们，请你试着采用对比的手法来突出和傲然的特点，写一写其他动物看到人的样子，注意两者之间要有联系，要形成鲜明的反差。
四、体会吃相的高傲和反语的手法
体会吃相的高傲
1.作者在步态和叫声方面写出了鹅的高傲，那在吃相方面你又画出了哪些语句呢？学生交流。
2.出示句子“因为附近的狗都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢他吃饭的时候，狗就躲在里边窥伺把鹅称作鹅老爷”，你从中体会到了什么？联系上下文，我们就能发现原来鹅的确像一位大老爷。你看这样从容不迫的吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭堂里的堂倌一样再来看鹅，便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。吃饭时，鹅必须有人侍候，摆姥爷架子。饭被狗吃完了，耍老爷脾气，丰子恺先生这样称呼鹅老爷，用词真是贴切极了。鹅姥爷似乎是含有贬义的。
感受反语的写法
1.难道丰子恺先生不喜欢白鹅吗？老师经过查阅资料，发现在白鹅原文中有这样一段描写（出示补充资料）。字里行间都在流露着作者对白鹅的喜爱之情，可是作者为什么还要用鹅老爷这样的称呼呢？同学们，你们还记得我们在学《猫》这一课。老舍先生就用到了反语这种修辞方法。看这种古怪的小动物真让人觉得可爱，”古怪”就是运用到了反语这种修辞方法，可爱才是作者的心里话。看来丰子恺先生也是运用反语这种修辞方法。不仅突出了鹅高傲的这个特点，而且幽默风趣地表达了自己的喜爱之情。
2.运用反语的写法，有什么好处呢？是的，这样写可以使语言有变化，不死板，生动有趣，增强说话或文章的幽默感。
3.课文中还有几处也运用到了反语的手法。请你默读课文试着找一找，你都找到了吗？“好一个高傲的动物”，这里的高傲就满含着作者对白鹅的喜爱之情。“我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得他走远去让鸡狗偷饭吃。”作者虽说不胜其烦，却很乐意为鹅当堂官。“因此鹅吃饭时非有一个人侍候不可，真是架子十足”，架子十足，也正是鹅的可爱之处。作者都运用到了反语这种修辞方法，来表达自己对白鹅的喜爱之情。让我们也带着这种喜爱之情再来读：好一个高傲的动物。
4.同学们在生活中我们也能经常听到运用反语的句子。你看妈妈笑着说，我们家有个妈妈会用反语叫你什么呢？是不是淘气包？那这里的淘气包一定满含着妈妈对你的爱。弟弟把花瓶打碎了，妈妈说瞧你干的（），你会填什么呢？是这里的好事就有批评的意思，也是在运用反语这种修辞方法，同学们这种运用反语的修辞方法你学会了吗？老师建议你可以试着运用到自己的语言中，这样你的语言也会变得幽默风趣起来。
五、总结课文在表达方法上的
这节课我们知道了，丰子恺先生运用了拟人、比喻、对比、反语等方法来突出鹅高傲的这个特点，再加上风趣幽默的语言，让鹅的高傲不仅不令人生厌，而是引人发笑，很有风趣，我们也感受到了作者字里行间对鹅的喜爱之情，让我们也带着这种喜爱之情，再来读：好一个高傲的动物。
六、延伸
1.作家叶诺索夫也很喜欢白鹅，他也写了一篇文章《白公鹅》，请大家读一读课后的阅读链接和课文白鹅相比，说说两位作家笔下的鹅有什么共同点在体会两篇文章表达上的相似之处？笔下的鹅有什么共同点呢？出示“它总是高傲的一动不动的，挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水”，看来两位作家笔下的鹅特点都是高傲。
2.在表达方法上有何相似之处呢？两位作家都是先总写鹅的特点，再进行具体描写，采用了总分结构；其次，两篇文章都采用拟人化的语言，生动有趣；第三，两位作家都善于运用反语这种修辞方法来表达自己对鹅的喜爱之情，大家今后可以试着运用到自己的习作中去。