5.2.1 绘制三视图并标注尺寸 教学设计（表格式）-2023-2024学年高中通用技术苏教版（2019）必修《技术与设计1》
2023-11-28 18:35:19 学考宝 作者：佚名
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学 科 通用技术 年 级 高二 班 级 授课教师
章 节 第五章第二节（第1课时） 课题名称 绘制三视图并标注尺寸
课 型 新授课 授课时间 2023/8/16----2023/8/18
教材内容 分析 三视图、机械加工图是较常见的技术图样，在日常生活中应用较多，本节对这些技术图样做了介绍。技术图样中都有尺寸标注，所以本节将形体的尺寸标注列入教材内容。通过这节课的学习，让学生能够掌握一般技术图样的投影方法，能绘制简单的三视图并标注尺寸，并能识读它们。
学生情况 分析 在这节课上对于三视图的识读和画法是一个重点，虽然学生在数学课中已经初步接触过三视图，但是在课堂上还是应该对于其的形成过程做重点讲解。本节课的教学要注意培养学生细致，严谨的态度，并且提高学生规范作图的能力。
课标要求 运用手工绘图工具和简易绘图软件绘制草图、简单的三视图，用恰当的技术语言与他人交流设计思想和成果。
教学目标（核心素养） 技术意识：掌握正投影的方法、特性及三视图成图原理和规律。 图样表达：结合对三视图特征的理解，绘制简单形体的三视图并标注尺寸。
教学重点 1.掌握正投影的方法、特性及三视图成图原理和规律。 2.绘制简单形体的三视图并标注尺寸。
教学难点 学会规范作图的方法和技能。
教学方法 讲授法、任务驱动法
教学过程
教师活动 学生活动 二次备课
引 入 新课 问题：日常生活中同学们都见过哪些投影 物体在光线的照射下，会在地面或墙面上投下影子，这是一种自然现象。讲解有关投影的相关知识。 思考回答问题 问题：如图所示的模型，如果需要将其制作加工，需要绘制何种图样。问题：如图所示的模型，如果需要将其制作加工，需要绘制何种图样。 物体在光线的照射下，会在地面或墙面上投下影子，这是一种自然现象。讲解有关投影的相关知识。
新 课 学 习 一、投影的基础知识 成像原理：人们把这种投射线通过物体，向选定的面投射，并在该面上得到图形的方法称为投影法。 投影法分类: 中心投影法(物体位置改变，投影大小也改变 投影方法 平行投影法 斜投影法 正投影法 正投影法:投射线互相平行且垂直于投影面 能够真实的反映出物体的形状。 正投影的基本特性: 真实性：当平面与投影面平行时 积聚性：当平面与投影面垂直时 收缩性：当平面与投影面倾斜时 思考：想要了解一个物体的外观，我们只用物体一个面的正投影可以吗？ 同一投影面上投影相同的物体的形状不一定相同，也就是说，单一投影不能完整的确定物体的结构形状。为了确定物体的结构形状，需要采用多面正投影。 二、三视图 1．三投影面体系 2. 三视图的形成过程: 将物体放在三投影面体系中，并尽可能使物体的各主要表面平行或垂直与其中的一个投影面，保持物体不动，将物体分别向三个投影面作正投影，就得到物体的三视图。 A、从前向后看，即得V面上的投影，称为主视图（V）； B、从左向右看，即得在W面上的投影，称为侧视图或左视图（W）； C、从上向下看，即得在H面上的投影，称为俯视图（H）。 3、三投影面的展开： P116马上行动： 三视图的投影规律 （1）主视图与俯视图长对正。 长对正 （2）主视图与左视图高平齐。 高平齐 （3）俯视图与左视图宽相等。 宽相等 三、形体的尺寸标注 马上行动：阅读教材P118-119，学习形体的尺寸标注方法。 1) 尺寸标注的基本要求 a.正确，尺寸注写必须符合国家标准； b.完整，齐全，不遗漏，不重复； c.清晰，整齐，清晰，便于读图; d.合理，符合加工要求。 2)标注尺寸的三要素 完整的尺寸标注应该包括： a.尺寸界线； b.尺寸线； c.尺寸数字。 尺寸标注三要素——尺寸界线 1.尺寸界线由细实线绘制 2.轮廓线 轴线 对称中心线 尺寸标注三要素——尺寸线 1.尺寸线由细实线绘制 2.尺寸线必须单独画出 3.箭头为实心细长箭头 尺寸标注三要素——尺寸数字 1.尺寸表示形体的真实大小。 2.以毫米（mm）为单位时， 不注写单位，否则必须注明。 3.线性尺寸的尺寸数字一般注写在尺寸线上方或其中断处。 4.水平方向尺寸字头向上。 5.垂直方向尺寸数字在尺寸线左侧且字头向左。 马上行动： 如图所示形体的尺寸基准，长基准是中间的对称面，宽基准可取背面，底面是高度基准；半圆柱面的轴线是高度方向的辅助基准。R15和φ16皆以该轴线为基准，因此需要标注轴线到底面(高基准)的尺寸20。 根据所给的主视图、左视图，分析形体的结构，从图中测量尺寸，并取整标注形体尺寸。 回忆投影的相关知识 学习正投影的方法、特性 掌握正投影的方法、特性 理解三视图的形成过程，为绘制三视图打下基础。 掌握三视图的一般绘图规则。 绘制简单物体的三视图 学习如何给形体的尺寸标注 投影的概念：在电灯光的照射下，形体在地面上产生的影子 。这里灯光称为投影中心，光线称为射线，平面Ｈ称为投影面，这种得到形体的投影方法，称为投影法。 主、俯视图都反映了物体的长度，即主、俯视图长对正。 主、左视图都反映了物体的高度，即主、左视图高平齐。 左、俯视图都反映了物体的宽度，即左、俯视图宽相等。
课 堂 小 结 三视图是采用三个相互垂直相交的投影面建立一个三投影面体系，再以正投影法将物理同时向三投影面投影，从而得到的图形。技术图样的绘制应当为表达设计义务服务，并力求体现技术特征。注意尺寸标注的要点，正确的标注尺寸。三视图和尺寸标注是本章内容的重中之重，也是学生图样表达和物化能力实现的桥梁。但本节的内容难度稍大，涉及的知识点抽象、繁多、复杂而且是标准化的规则。通过本节内容的学习，学生可以逐步意识到图样的重要性、规范性、严格性。
课 后 作 业 P131 综合实践4
板 书 设 计
教 学反 思 本节内容知识点繁多，书本上涉及的内容有限，所以教师想要教好本章内容，还需要系统完整地学习相关知识。三视图和尺寸标注的规范性和标准性决定了很多规则和知识是按照国家相关规定来执行的，其背后既有历史原因，又有复杂的学科理论。学生在此之前，还未系统地学习过国家标准。因此教师在教学过程中要注意循序渐进、有的放矢、寓教于乐，避免枯燥乏味。 三视图和尺寸标注，可以说是较为专业的知识。学生在空间思维方面还比较欠缺，特别是当用视线代替光线的时候，到底看到的是什么样的一个图形还不是很清楚。在课堂上因为是有一个实物可以左右摆放来看，勉强可以画出来，但一旦将这个物体画在图纸上再来观察并画出三视图，大部分的同学还存在困难。这些都是要靠不断的进行绘图来加深印象。但是教学资源的缺乏，特别是硬件设施跟不上，学生实践动手的机会很少，教师更多的是布置课外作业让学生完成，那么学生只是把它当作一次非常普通的作业去完成。学生经过一次认认真真的作图，从自己观察→得出投影→绘图，规范了整个作图的程序，完成的作品同时也可以评比，也可以作为学分认定的一个依据。 用多媒体课件来展示投影与三视图的原理及其画法。多媒体动画虽然能够清楚地再现正投影形成三视图的过程，但学生无法参与，只能作一名观众和听众。合作探究是新课程学生学习的一种方法。探究性学习的方法有多种，本课内容非常适合学生动手操作，学生在利用教具投影成图的探究中，积极参与，相互合作，形式活跃，对抽象的问题有了具体的认知和理解，也加深了学生的记忆。大多数学生都掌握了简单三视图的绘制和识读。
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