5.《人应当坚持正义》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

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人应当坚持正义
【素养目标】
语言目标：领会苏格拉底的论辩逻辑，学习其生动活泼的“劝说”艺术。
思维目标：探讨苏格拉底立身处世的法则，从中获得对自己人生有益的启示。
审美目标：理解 “正义”理念的内涵，理解苏格拉底的观点，把握住思想内涵。
文化目标：了解柏拉图和苏格拉底，了解这篇文章的写作背景。
【教学重点】领会苏格拉底的论辩逻辑，学习其生动活泼的“劝说”艺术。
【教学难点】理解 “正义”理念的内涵，理解苏格拉底的观点，把握住思想内涵。
【教学方法】探究法
【教学过程】
一、初读感知
1.导入新课
当你身陷囹圄时，是会选择相信正义的审判，还是选择想方设法的逃脱。如果“生”与“义”发生了激烈的矛盾冲突，你又会如何选择？
今天，我们一起来看看柏拉图笔下的苏格拉底，是如何抉择的。
2.作者简介
柏拉图(前427—前347)，是古希腊著名的唯心主义哲学家。他出身于雅典一个贵族家庭，父亲是雅典王的子孙。柏拉图从20岁起追随苏格拉底学习哲学，不期8年后苏氏被判死刑，柏拉图为了逃避迫害而来到麦加拉。后来他又出游列岛列国，到过埃及、南意大利、西西里等地。其间，他详细地考察了各地的政治、法律、教育、宗教等制度，进一步研究和掌握了当时的数学、天文学、力学、音乐等理论和各种哲学学派的学说。
柏拉图才思敏捷,著述颇丰。他的著作大多是用对话体裁写成的，内容丰富深刻，人物性格鲜明，论证严密细致，语言优美华丽，达到了哲学与文学、逻辑与修辞的高度统一，不仅在哲学上而且在文学上具有极其重要的价值。
是西方古代著作丰富且作品完整齐全留传下来的唯一著作家，他为后人留下了30多篇对话集。其中《理想国》和《法律篇》包含着丰富的法哲学思想。
3.创作背景
公元前399年，雅典法庭以“不敬神明”的罪名判处哲学家苏格拉底死刑。判决执行前夕，苏格拉底的朋友格黎东潜入监狱，试图劝说他越狱逃跑，并买通了狱卒，制订了越狱计划，但苏格拉底不赞同逃跑，他宁可死,也不肯违背自己的信仰。他针对格黎东的建议，抛出了“正道”“道义”“道理”“正当”等一系列他所坚守的“正义”理念，层层铺垫,步步设问，深入浅出地阐述了自己唯正义是从的道德信念，说服格黎东放弃劝说自己越狱的努力。课文记载的就是这次谈话的过程。
4.资料链接
苏格拉底出生于雅典一个普通公民家庭。他早年继承父业，从事雕刻石像的工作，后来研究哲学。他在雅典和当时的许多智者辩论哲学、伦理道德以及教育政治方面的问题，被认为是当时最有智慧的人。在雅典恢复奴隶主民主制后，苏格拉底被雅典法庭以“不敬神明”的罪名判处死刑。他拒绝了朋友和学生要他乞求赦免和逃跑的建议，饮毒而死。
在欧洲文化史上，他一直被看作是为追求真理而死的圣人，几乎与孔子在中国历史上的地位相同。
苏格拉底、柏拉图和亚里士多德并称为古希腊“三哲”，他们之间是师承关系。苏格拉底无著述流传，我们今天都是通过他的学生的记述来了解他的思想。苏格拉底认为“心”是至高无上的，只有“心”能把握真正的形式和理想化。而感官对象只是有接近这种形式的倾向。
柏拉图是苏格拉底的学生，是唯心主义哲学最伟大的代表。
亚里士多德是一位“百科全书”式的人，虽然后世对他的基本定义是哲学家、科学家、思想家以及教育家，但其作品广泛涉及政治学、经济学、自然科学、神学、教育学、伦理学、心理学、美学、文学以及法学,早已经不囿于任何一门具体的学科。
格黎东和苏格拉底是多年的老朋友，他有时也去广场听苏格拉底讲学，与苏格拉底也是“师友间”的情谊。作为雅典的巨富，他在苏格拉底受审，时及苏格拉底被投入狱中后，不止次表示愿意出钱为苏格拉底免除一死。但是苏格拉底执意不领情，舍生取义，为维护雅典民主制度所制定的法律献身、殉道。苏格拉底认为交纳赎金，以求免于一死，实际上是承认自己有罪，这是苟且偷生。而不承认有罪，甘愿接受法律的裁决虽然被处死了，但大义凛然，作为哲人，是最崇高的殉道表现。
二、研读分析
（一）主要内容
本文主要讲述了在苏格拉底入狱之后，他的朋友格黎东来到监狱，劝苏格拉底越狱逃跑的事情。苏格拉底面对格黎东的劝说，不断提问，层层递进，将格黎东带入自己的逻辑轨道，阐述了自己唯正义是从的道德信念，体现了苏格拉底愿意为正义而献身的精神。深刻阐述了苏格拉底所坚守的“正义”理念及唯正义是从的道德信念，表现了苏格拉底的崇高追求和人格魅力。
（二）文章结构
文章由苏格拉底向好友格黎东表明立场入手，以明确自己的认识做结，行文层层深入，深入浅出。全文可分为三个部分：
第一部分：提出问题——在死亡面前要不要坚持正义。
第二部分：苏格拉底以身体被毁类比正义被毁，形象地说明了坚持正义的重要性。
第三部分：苏格拉底引导格黎东得出结论——坚持正义，绝不越狱。
（三）研读思考
1.站在全文的角度梳理苏格拉底是怎样劝说格黎东的？
（1）表明立场：听从道理，尊重道理。
（2）告知好友：追求正义、美、好，听从道义、真理。
（3）引导好友：要活得好，活得体面、正派。
（4）启示好友：不能做不正当的事。
2.“亲爱的格黎东啊，你对我的关怀如果合乎正道，那是非常可贵的；如果不合那就越关心越难从命了。我们首先必须考虑是不是应当照你说的那样做”分析这句话有什么作用？
①苏格拉底面对格黎东的劝说，首先提出了是否合乎正道这一话题，然后明确地表达了自己一贯遵守的原则是听从道理。
②为后文进一步阐明自己不听从格黎东等人劝说的理由做好铺垫。
3.苏格拉底在与格黎东的对话中提出了很多问题，其中的核心问题是什么？结论是什么？
核心问题：越狱逃跑的行为是否正当？
结论：越狱逃跑的行为是不正当的，苏格拉底宁可被处死，也不能做违背正义的事情。
4.苏格拉底以“一个从事体育锻炼并且以此为业的人”为例，意在说明什么观点？
苏格拉底举出体育运动员的例子，提出应当听从医生或教练的褒贬意见的看法，自然而然地引出中心议题，“别的事情岂不也是这样”，也就是说，如果不听从内行的看法和意见，就会损伤我们那个为道义所改善、为不义所毁灭的部分。
5. “众人的考虑”与“我”有何不同？
对于一般人来说，他们可以轻易地置人于死地，也可以随随便便使人复活，只要办得到就干，并不根据道理。而对于“我”来说，要慎重考虑行事是否正当，而判断的依据和标准仍然是要遵循道理和原则。
6.苏格拉底善于言辞，劝说艺术非常高超，真正做到了“既以理服人，又生动活泼”，那么，他是怎样一步一步地使格黎东的思路进入自己的逻辑思维轨道的呢？
开宗明义：合乎正道，可贵；不合正道，不从；
推心置腹：尊重道理；
请求考虑：不迷失自我；
设问追问：促使作答；
由此及彼：遵从道义；遵从真理，活得体面；
一同研究：打消“不正当”的念头；
邀请对方：一起做正当的事。
7.苏格拉底的步步设问产生了怎样的效果？
苏格拉底的设问源自生活，符合生活常理，所以格黎东没有办法去反驳，反而只能随声附和，如“只听从一个人的”“很明显”“怎么不是呢”“我想是这样，苏格拉底”“不能”等，这样的回答显示出他只有招架之功，没有还手之力。对话录之所以这样写，正是为了突出苏格拉底辩驳的逻辑思维能力较强。
三、整理归纳
（一）拓展延伸
1.文章中苏格拉底之所以能说服格黎东是因为他的坚持，他的坚持是什么
①坚持的是正义。苏格拉底提到的“正道”“道理”“道义”“正当”等都可以认为是他从不同侧面对“正义”的诠释，或者在某种程度上可以认为是“正义”的代称。
②他坚持认为人的灵魂比身体重要。“如果那个为道义所改善、为不义所毁灭的部分毁了，我们还能活吗？那一个部分，不管叫什么，是我们的那个与道义和不义有关的部分，我们认为它比身体差吗？”在得到格黎东的否定回答后，又抛出“比身体贵重吗？”的问题,可见苏格拉底对灵魂、信仰的珍重程度超过了他对身体、生命的珍重。
2.苏格拉底有哪些优秀的品质？
①苏格拉底临危不惧，坦然自若，泰山崩于前而色不变，麋鹿兴于左而目不瞬。与格黎东谈话洋洋洒洒，循循善诱，不温不火，水到渠成。
②他是一个为人极为和蔼的老师，谈话技术高超。在狱中，他质询格黎东也从不给现成的答案,而是用反问和反驳的方法，使格黎东在不知不觉中接受他的思想。
③他研究人类的伦理问题，如什么是正义，什么是非正义；什么是勇敢，什么是怯懦；什么是诚实，什么是虚伪；什么是智慧，知识是怎样得来的。他有信仰，宁愿为正义而亡，不愿弃正义而苟活，他本可以自由，他本可以试图逃避，但作为一名哲学家,他觉得坚持自己的信仰更为重要。被雅典法庭以不信宗教的神和腐蚀青年思想的罪名判处死刑，成为哲学的殉道者。
④热爱理想与浪漫主义，热衷于过一种正义的生活，却难以得到当时社会的认同，人格太完善，而当时的法律却并不完善，于是有了他悲剧的一生。
3.苏格拉底不逃走的理由是什么？
①苏格拉底被判入狱时，已具有相当大的社会影响力和道德知名度，是雅典文化界的知名人物，不宜选择逃走。苏格拉底被判入狱时，已70岁高龄，他身边有很多粉丝、学生和朋友；其中包括一些外邦朋友，如忒拜人裴多、刻比多等。这些人都很崇拜苏格拉底，专门跟随苏格拉底学习哲学。在当时的雅典城市，苏格拉底绝对是一位受许多人喜爱和追捧的文化偶像。再加上苏格拉底自视为雅典人的牛虻，一直致力于向雅典民众宣讲正义、美德、真理等价值观，大力呼吁雅典人关注智慧和灵魂。在很多雅典人心目中，苏格拉底是一张醒目靓丽的道德名片，其道德知名度应当非同一般。苏格拉底对自己的社会和道德处境，始终保持清醒认识，他非常爱惜自己的羽毛。
②苏格拉底尊重和雅典城邦签订的契约，维护雅典法律尊严，坚持按照道德原则做合乎正义的事。在执行死刑前一天，格黎东去监牢探望他的朋友，极力劝说苏格拉底逃走。苏格拉底从容淡定，以法律为第一人称，向格黎东分析了不能逃走的理由。苏格拉底说，自己作为雅典公民的一员，理应遵循契约精神，不应违背与雅典城邦签订的契约。如果私下逃走，就会伤害自己的国家，不合道德正义。
③苏格拉底全面考量了私自逃走可能产生的所有后果，最终选择拒绝逃走。他将失去做人的脸面和尊严，无法和别人继续讨论真理、公正和正义的问题，而这种平庸的生活是没有意义的。苏格拉底还谈到了由于自己逃走而带给周围人的伤害，比如朋友将受到牵连，被查抄财产、受到监禁或流放；自己的学生、朋友、亲人被别人嘲笑。
（二）艺术手法
1.本文艺术特色：
苏格拉底被判定为死罪，他当然不可能心服口服，换作每个人都感到自己蒙受了巨大的冤屈，但换作每个人却不可能像苏格拉底一样接受这样不公正的判罚。本文中苏格拉底不赞同违背雅典人的意愿而逃跑，针对格黎东提出的如果不逃走的几点后果，他以雄辩的逻辑，通过步步设问，一层又一层的铺垫，诱导格黎东放弃越狱的想法。层层铺垫，是本文的一大特色。
2.层层铺垫法：亦称巧铺妙垫法。它是指作文时，为情节的展开，为高潮的到来，酝酿气氛，作好准备，铺平道路的写作方法。使用层层铺垫法，能激发读者的阅读兴趣，引起读者的注意，从而使读者更深刻地把握文章的立意，发掘文章的主旨，透过现象看到本质。
运用效果：运用铺垫写法是为了蓄积气势，突出文章主旨，以此揭示出情节或人物性格发展的必然性、合理性，达到水到渠成的效果。为表现主要写作对象而提前做的基础性描写，为后文埋下伏笔。
3.铺垫法分类：
①设问式铺垫。为反对对方提出的设想，采取步步设问的方式，促使对方沿着自己的思路思考，最后放弃原来的结论。
②描写式铺垫。在开篇尽情铺陈、描写景物，来渲染气氛、烘托人物。
③背景式铺垫。交代故事发生的原因或环境，让故事的发展事出有因，也使故事更真实合理。
④衬托式铺垫。先描写次要人物或叙述次要情节，以从正面衬托主要人物的出场或主要情节的发展。
⑤反差式铺垫。就是让铺垫的方向与情节发展的方向相反，可以取得带给人意外惊喜之感。
（三）本课小结
本节课我们了解了苏格拉底的人生轨迹，和本文的写作背景。文章记述了苏格拉底说服格黎东，放弃劝说自己越狱的努力的过程，深刻阐述了苏格拉底所坚守的“正义”理念，及唯正义是从的道德信念，表现了苏格拉底的崇高追求和人格魅力。赏析了他是如何一步一步使格黎东的思路进入自己的逻辑轨道的，从而学习一种既以理服人又生动活泼的劝说艺术。
学习了苏格拉底式提问的特点，领会了他提出的观点。从中获得了有益的人生启示，形成了一定深度的思考和判断。

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